初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

陳善益

三臺(tái)縣蘆溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

在初中物理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況，采取不同的方法因材施教，有效激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生一旦形成了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于自身學(xué)習(xí)的始終。但是當(dāng)今，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有深刻認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的目的性；還有一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付父母；還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中，消極被動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)歷，他們對(duì)周邊事物有自己的認(rèn)識(shí)和見解。但是隨著物理學(xué)習(xí)的深入，物理學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生著變化，知識(shí)的深度和難度不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力。加上興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)厭惡情緒，影響自身物理成績的提升。

3.缺乏學(xué)習(xí)意志

初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，需要自身具有很強(qiáng)的自我控制能力，要在學(xué)習(xí)中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是初中階段的學(xué)生，很難保持自身長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到困難，學(xué)生就會(huì)放棄。后進(jìn)生中，許多學(xué)生缺乏意志力，做事情沒有持久性。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

伴隨著知識(shí)的深入，初中階段的學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自身的原有的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高課堂教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們卻沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果較差。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境；素質(zhì)教育實(shí)施的今天，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，在課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇敢的表達(dá)自己的想法。例如：在講授《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，并能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象以及用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋，所以，在教學(xué)過程中，我借助設(shè)疑提問進(jìn)行教學(xué)。首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，我向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，為什么打開一瓶香水瓶，很快就會(huì)聞到香味，是什么跑到鼻子里去了？”這時(shí)，我用眼神鼓勵(lì)班上的后進(jìn)生發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)予以鼓勵(lì)；之后，我繼續(xù)提問：“通過學(xué)習(xí)，我們知道有氣體、液體以及固體的擴(kuò)散現(xiàn)象，那么影響擴(kuò)散的主要因素是什么？”依舊鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)一步讓后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)好物理的信心，進(jìn)而，提升學(xué)生的綜合物理能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的真正秘訣是興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是一種苦役，勞而無功。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重視對(duì)物理課堂的導(dǎo)入，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活知識(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)要借助學(xué)生身邊的事物，導(dǎo)入新課，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助于生活實(shí)例展開教學(xué)工作。在課堂教學(xué)的開始，教師拿出一副筷子插入裝滿水的杯子中，我們可以看見，筷子變彎了。這時(shí)，教師向?qū)W生提出問題“為什么筷子會(huì)變彎呢?”學(xué)生們都陷入思考之中，接下來教師引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，于是每個(gè)人都興致勃勃地開始聽講。這樣的課堂導(dǎo)入，借助了生活現(xiàn)象，又超乎學(xué)生的想象，極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識(shí)，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺，他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們——自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。

4.抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念

老師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟?/p>