芻議情景教學(xué)在高中體育短跑訓(xùn)練中的運(yùn)用

周小兵

四川省成都市大彎中學(xué)校

前言：美國(guó)著名的教育家杜威說(shuō)：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。”情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，給予學(xué)生真實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中的應(yīng)用方式中學(xué)習(xí)并掌握技能，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。

一、情景式教學(xué)模式的解析及在體育短跑教學(xué)中的基本理念

（一）情景式教學(xué)的解析。情景式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以有效提升學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主分析的能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)問題進(jìn)行積極的探索[1]。情景式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列符合教學(xué)發(fā)展的活動(dòng)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，可以在學(xué)習(xí)中將自己的主觀能動(dòng)性得以充分的利用。情景式教學(xué)法主要的操作流程為：情景、活動(dòng)、體驗(yàn)。在設(shè)置的過(guò)程中一定要符合學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的實(shí)際需求。

（二）情景式教學(xué)法在高中體育短跑訓(xùn)練中的應(yīng)用分析

情景式教學(xué)法在高中體育短跑中起著極為關(guān)鍵的作用，以下具體的事例可以作為其主要的分析對(duì)象，對(duì)該教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了深入性的分析。首先，以生活中的實(shí)際情況和具體事例為核心，積極探索和發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，并采用有效的方法對(duì)其優(yōu)化與改進(jìn)，確保以生活為中心的情景式教學(xué)法可以與短跑訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)融為一體[2]。其次，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中要做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，嚴(yán)格把控好自己在教學(xué)中的地位和角色，通過(guò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且還要使教學(xué)活動(dòng)的開展更具有一定的和諧性、組織性，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到體育短跑的訓(xùn)練中，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

二、情景教學(xué)在高中體育短跑訓(xùn)練中的具體應(yīng)用策略

（一）動(dòng)作示范情景的創(chuàng)設(shè)。進(jìn)行有關(guān)高中體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，體育教師首要的教學(xué)任務(wù)就是不斷加強(qiáng)學(xué)生的技巧訓(xùn)練。在具體教學(xué)過(guò)程中，需要教師保證能夠引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握更為規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，因此，就需要教師重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)作示范情景，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備有針對(duì)性地將要求學(xué)生掌握的動(dòng)作要領(lǐng)實(shí)施資源整合，并借助于視頻示范的方式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真分析各動(dòng)作要領(lǐng)，如雙臂擺動(dòng)、調(diào)節(jié)呼吸的方式、雙腿跑姿等，使學(xué)生通過(guò)直觀體驗(yàn)與觀察來(lái)深化理解體育短跑訓(xùn)練中涵蓋的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。除此以外，進(jìn)行體育短跑訓(xùn)練時(shí)，教師還可將相關(guān)的比賽視頻播放給學(xué)生觀看，并結(jié)合視頻里運(yùn)動(dòng)員的具體表現(xiàn)為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的短跑技能及訓(xùn)練時(shí)的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步保障學(xué)生能夠扎實(shí)掌握專業(yè)且規(guī)范的短跑技巧。

（二）情景問題法的創(chuàng)設(shè)。在高中體育短跑訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些具有靈活特性的問題，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究能力和思考能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的短跑技能。進(jìn)行高中體育短跑訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)部分技術(shù)性動(dòng)作，單純依靠教師的重復(fù)示范很難取得理想的教學(xué)效果，主要原因是教師進(jìn)行過(guò)多示范，會(huì)導(dǎo)致體力不斷下降，不可避免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然教師示范不可缺少，但是進(jìn)行示范時(shí)也應(yīng)重視引發(fā)學(xué)生思考，不斷深化其對(duì)技術(shù)動(dòng)作的印象、對(duì)技術(shù)原理的理解。例如，在短跑訓(xùn)練過(guò)程中，大多數(shù)女生都很注重自身形象，導(dǎo)致放不開自己的動(dòng)作，擺臂時(shí)普遍會(huì)引發(fā)“篩糠式擺臂”的問題。在此情況下，便需要教師引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，專心致志做好自己的動(dòng)作，并親自給學(xué)生做出正確的擺臂示范，引導(dǎo)學(xué)生形成初步理解。隨后，要求學(xué)生雙手抱胸跑動(dòng)，感受當(dāng)下形成的感覺，并給學(xué)生提出問題：“進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)，不正確的跑姿會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的危害？”針對(duì)這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開探討與交流，在學(xué)生陳述后，由教師做出統(tǒng)一總結(jié)：“在擺臂充分的前提下，可以給身體帶來(lái)往前沖的動(dòng)力，而‘篩糠式擺臂’缺少往前沖的力量，反而會(huì)形成阻礙前進(jìn)的力，導(dǎo)致造成不必要的體能消耗，讓身體平衡性變差，以至于栽倒?！弊詈?，要求學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，一組練習(xí)一組在旁觀察，互相監(jiān)督，互相提高。通過(guò)這種教學(xué)方式，促使學(xué)生快速掌握正確的擺臂動(dòng)作，不斷提高訓(xùn)練效果。

（三）想象情景的創(chuàng)設(shè)。想象是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在高中體育短跑訓(xùn)練中提高教學(xué)效率的主要方法，因此，教師在高中短跑訓(xùn)練的過(guò)程中要對(duì)情景式教學(xué)法進(jìn)行合理化的應(yīng)用，緊緊抓住學(xué)生的想象力，并利用一些實(shí)際的案例和生活中的情景提升學(xué)生的訓(xùn)練能力和短跑技能，同時(shí)還可以更好地提高情景教學(xué)法的應(yīng)用能力。

（四）趣味游戲情景的創(chuàng)設(shè)。進(jìn)行高中體育短跑訓(xùn)練時(shí)，還需體育教師充分結(jié)合現(xiàn)代高中生的運(yùn)動(dòng)需求與興趣愛好來(lái)合理創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的游戲情景，在此過(guò)程中還可積極使用信息化教學(xué)設(shè)備，以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可在課堂上使用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，例如：警察抓小偷、解救人質(zhì)等情景，并依托于動(dòng)畫演示，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)和理解游戲規(guī)則與運(yùn)動(dòng)的具體行為表現(xiàn)，使學(xué)生在特定情境中積極投入到短跑訓(xùn)練中。進(jìn)一步保障學(xué)生所參與的短跑訓(xùn)練活動(dòng)氣氛更加生動(dòng)，也能夠讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到訓(xùn)練當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

（五）生活化情景的創(chuàng)設(shè)。要從學(xué)生最為熟悉的生活和學(xué)生最感興趣的話題入手，并在此基礎(chǔ)上還要結(jié)合體育短跑訓(xùn)練中的特征，設(shè)計(jì)出完善的生活場(chǎng)景式的訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到短跑訓(xùn)練中，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于短跑訓(xùn)練的熱愛，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，進(jìn)行高中體育短跑訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式，有利于給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的短跑興趣，能夠?qū)Ｗ⒂隗w育短跑訓(xùn)練中。例如，教師在課堂上可帶領(lǐng)學(xué)生模擬生活中的真實(shí)情境：讓學(xué)生扮演消防員短跑去“解救被困人員”，或讓學(xué)生用短跑完成火災(zāi)逃生演習(xí)，使學(xué)生在短跑訓(xùn)練中樹立良好責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育理念，不利于提高教學(xué)的效率與水平，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在高中體育短跑訓(xùn)練中更為明顯。在高中體育短跑訓(xùn)練中合理應(yīng)用情景式教學(xué)模式可以使教學(xué)內(nèi)容更加情味盎然，靈動(dòng)精彩，還可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育短跑的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。