淺談班主任班級(jí)管理工作

四川省邛崍市

初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的一個(gè)階段，在這個(gè)階段當(dāng)中學(xué)生的身心都會(huì)有一些變化，他們不再是小學(xué)生那般的幼稚，但是也沒有高中生那般的成熟，而是處于從幼稚蛻變到成熟的一個(gè)過程。在這個(gè)過渡的過程中，他們很容易受到外界因素的影響，或好或壞，再加上青春期的逆反心理，很容易誤入歧途。所以，作為初中生的班主任，如何管理好學(xué)生，處理好學(xué)生的逆反心理成為了他們所有人亟待解決的問題，也是本次論文所研究的問題，以下是具體內(nèi)容的分析。

一、班級(jí)管理誤區(qū)需避免

我們平時(shí)在聽班主任們進(jìn)行交流時(shí)，聽到最多的一句話就是“我們班級(jí)的孩子們可乖、可聽話了?！焙孟裨谒麄兊难壑?，一個(gè)好班級(jí)就是有一群聽話的學(xué)生，這正是許多班主任在管理班級(jí)時(shí)的一大誤區(qū)。我們都知道，初中生正處于一個(gè)青春期最旺盛的時(shí)期，孩子們的思想都是非常活躍的。無論是好的還是壞的事物，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心，想去嘗試一下。但是，如果說為了去培養(yǎng)一個(gè)聽話的班級(jí)而“一棍子打死”所有學(xué)生的好奇心，顯然是一個(gè)很愚昧的做法。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要考慮的是如何正確地運(yùn)用學(xué)生這一階段的好奇心，引導(dǎo)他們走上一個(gè)正確的道路。

用刻板的管理方式去管理孩子反而會(huì)束縛了孩子們的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考的能力得不到一個(gè)合理的、充足的培養(yǎng)。所以，班主任應(yīng)該在日常生活中多多組織一些可以發(fā)散學(xué)生思維的活動(dòng)，進(jìn)行一些娛樂性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如說比賽用各種方法搬運(yùn)氣球，但是前提是手不能觸碰氣球。在這些活動(dòng)中就可以充分的激發(fā)學(xué)生們的思考能力以及想象能力，讓學(xué)生的思想活躍起來。

第二大誤區(qū)也是在文章開頭所提出的一點(diǎn)，作為一名優(yōu)秀的班主任，他不僅僅是要在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而且還要在生活方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。很多時(shí)候老師會(huì)把班主任的定位放的很小，僅僅局限在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，從而忽略了其他的方面，這樣就會(huì)造成一個(gè)“學(xué)習(xí)好的班級(jí)＝優(yōu)秀的班級(jí)”的現(xiàn)象發(fā)生。這種認(rèn)識(shí)就是很顯然的片面的認(rèn)識(shí)，班主任不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面著重管理，學(xué)生的平時(shí)生活方面也不容忽視。曾經(jīng)有這么一個(gè)案例：班上有一個(gè)小男孩的學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，是老師眼中的“好學(xué)生”模范代表，可是同學(xué)們卻好像總是有意無意的不愿意和他一起玩。

后來，小男孩的班主任因?yàn)榘嗉?jí)里的一次打架事件也關(guān)注到了這一點(diǎn)，他和班里的孩子們進(jìn)行了交流后才明白，原來小男孩一直很內(nèi)向、很自卑，不愿意和別人多交流，所以同學(xué)們都認(rèn)為他成績(jī)太好了肯定不好相處，因?yàn)檫@樣的誤會(huì)，隨著時(shí)間的推移被一點(diǎn)點(diǎn)放大，最終導(dǎo)致了打架事件的發(fā)生。通過這個(gè)案例可以很明確地證實(shí)一點(diǎn)，作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還要關(guān)注學(xué)生的生活方面，注意他們平時(shí)的狀態(tài)是否較為活躍，然后再進(jìn)一步的去引導(dǎo)學(xué)生積極地和大家的相處。

二、有親和力的班級(jí)管理模式

很多時(shí)候我們常常會(huì)覺得老師與學(xué)生之間會(huì)有著“不可跨越的鴻溝”，會(huì)存在很顯然的階級(jí)差別。但其實(shí)，一個(gè)真正優(yōu)秀的班級(jí)，它的班主任和學(xué)生之間相處反而是那種亦師亦友的關(guān)系，班主任給學(xué)生最大的感受是像朋友一樣，可以和她分享無論是學(xué)習(xí)上還是生活上的各種小事，這便是我們所強(qiáng)調(diào)的“有親和力的班級(jí)管理模式”。為了深入班級(jí)，了解更多關(guān)于學(xué)生的心情，班主任應(yīng)該全身心的投入到班級(jí)的管理之中。

比如說，給學(xué)生們準(zhǔn)備一本班級(jí)留言冊(cè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的把自己對(duì)班級(jí)的想法記錄在小冊(cè)子上，然后班主任每一星期收集一次大家的想法，在之后的班級(jí)管理中逐漸地去改變。正所謂付出就會(huì)有回報(bào)，班主任對(duì)學(xué)生投入的精力越多，學(xué)生就會(huì)反饋給班主任越多，所以班主任對(duì)學(xué)生投入的情感越深，和學(xué)生越親近，學(xué)生也會(huì)以同樣的方式去對(duì)待他，這樣及拉近了師生之間的交流，同時(shí)也激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下共同促進(jìn)班集體的良性發(fā)展，讓整個(gè)班級(jí)都自覺主動(dòng)的團(tuán)結(jié)在一起。

三、總結(jié)

總而言之，要做好初中生的班主任這個(gè)工作，不可缺少的就是班主任的“愛”，這個(gè)“愛”不是小愛，而是大愛，是包含著對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的寬容，對(duì)學(xué)生的責(zé)任。以親和的方式與學(xué)生交談，避免兩大誤區(qū)的產(chǎn)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生“天馬行空”的想象力，一步一步的和學(xué)生深入的相處，讓學(xué)生能夠自己自覺主動(dòng)的去為班級(jí)出一份力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而更好的將班級(jí)管理得有條不紊，形成一個(gè)良性循環(huán)的班級(jí)管理模式。