初中英語教學(xué)當(dāng)中多元化教學(xué)的應(yīng)用

湖北省宜昌市第二十四中學(xué)

引言：

當(dāng)今社會，單一的應(yīng)試教育機制已經(jīng)逐漸被多元化的教學(xué)模式所取代，這是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的，是非常有利于學(xué)生英語能力與英語素養(yǎng)提高的。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重多元化教學(xué)在英語教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，以此不斷讓英語教學(xué)課堂充滿活力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)當(dāng)中多元化教學(xué)的應(yīng)用進行一番闡述和說明。

一、情境教學(xué)，改善環(huán)境

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著極大的作用。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重情境教學(xué)的實施，這樣，不僅可以改善英語教學(xué)課堂的環(huán)境，還可以提高學(xué)生的探索欲。

例如，以“Is there a post office near here？”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了一幅地圖，地圖當(dāng)中有超市、圖書館等等。然后，我結(jié)合上述地圖，為學(xué)生講述了本節(jié)課的詞匯以及短語，并利用地圖，向?qū)W生提出了以下問題：Is there a post office near here？接著，我為學(xué)生講述了上述問句的含義以及回答方式，并讓學(xué)生根據(jù)我的講述進行回答，即Yes，there is./No，there isn’t。之后，我對學(xué)生進行了聽力指導(dǎo)，即我讓學(xué)生在聽前看了教材當(dāng)中的圖片或者文字資料，并指導(dǎo)學(xué)生在聽時要抓住關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的錄音材料，并讓學(xué)生結(jié)合自己聽到的內(nèi)容，回答了教材當(dāng)中的問題，以此對學(xué)生進行英語聽力能力的訓(xùn)練。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課掌握的內(nèi)容，在小組內(nèi)組織了對話，以此不斷提高學(xué)生對本節(jié)課知識的應(yīng)用能力。這樣，教師通過對學(xué)生實施情境教學(xué)，不僅改善了英語教學(xué)課堂的環(huán)境，還提高了學(xué)生的探索欲。

二、生活教學(xué)，減輕負(fù)擔(dān)

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，教師在進行英語教學(xué)時，將學(xué)生比較熟悉的場景引入到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效減輕學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重生活教學(xué)的實施，這樣不僅可以拉近英語教學(xué)與學(xué)生實際之間的距離，還可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的英語知識的理解難度。例如，以“Where did you go on vacation？”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容時，我先為學(xué)生引入了假期時，人們?nèi)ヂ糜蔚膱鼍?，并結(jié)合上述場景，讓學(xué)生相互之間討論自己去旅游的經(jīng)歷，以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，如單詞、詞匯、重點句型等等，并為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的閱讀文章。接著，我讓學(xué)生閱讀了文章之前的問題，并讓學(xué)生帶著問題閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，總結(jié)了文章主要講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生回答了有關(guān)問題，以此不斷提高了學(xué)生的英語閱讀能力。這樣，教師通過對學(xué)生實施生活教學(xué)，不僅拉近了英語教學(xué)與學(xué)生實際之間的距離，還降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的英語知識的理解難度。

三、互動教學(xué)，活躍氛圍

在以往的初中英語教學(xué)當(dāng)中，師生之間很少進行交流與互動，他們對彼此的情況了解得不夠深入，英語教學(xué)課堂的氛圍一直是比較壓抑的。鑒于此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重互動教學(xué)的實施，這樣不僅可以讓比較沉悶的英語教學(xué)課堂活躍起來，還可以實現(xiàn)師生之間進行高效互動交流的目標(biāo)。

例如，以“It must belong to Carla.”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容時，我先為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的錄音材料，并讓學(xué)生根據(jù)錄音材料將每個人以及屬于他的事情進行了匹配，還讓學(xué)生說出了有關(guān)理由，以此使學(xué)生完成了此次聽力任務(wù)。然后，我為學(xué)生組織了角色扮演游戲：我先再次為學(xué)生播放教材當(dāng)中的錄音材料，并讓學(xué)生結(jié)合自己聽到的信息，在小組內(nèi)扮演了錄音材料當(dāng)中的角色。接著，我讓學(xué)生根據(jù)教材當(dāng)中的錄音對話，在小組內(nèi)編寫本組的對話內(nèi)容，并讓小組學(xué)生在課堂當(dāng)中進行表演。而在此次游戲過程當(dāng)中，我則及時對學(xué)生進行了巡視，并對出現(xiàn)錯誤的小組學(xué)生進行了指導(dǎo)，以此不斷提高學(xué)生進行對話練習(xí)的效率。最后，在學(xué)生表演結(jié)束之后，我還對學(xué)生的表演進行點評，并對表現(xiàn)較好的小組學(xué)生提出了表揚，以此不斷提高學(xué)生進行表演的欲望。這樣，教師通過對學(xué)生實施互動教學(xué)，不僅使比較沉悶的英語教學(xué)課堂活躍了起來，還實現(xiàn)了師生之間進行高效互動交流的目標(biāo)。

四、采用問題教學(xué)法，激活學(xué)生思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多英語教師在教學(xué)的過程中總是沒完沒了地講授英語單詞、英語語法等等，沒有有效地引發(fā)學(xué)生進行思考。久而久之，學(xué)生便習(xí)慣了教師灌輸知識點的教學(xué)模式，失去了自主思考的能力。這顯然不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。須知，問題教學(xué)法是一種有利于激活學(xué)生思維的方法。英語教師在講授英語知識的過程中應(yīng)當(dāng)盡量地縮短灌輸知識的時間，積極采用問題教學(xué)法，把更多的時間留給學(xué)生去探究問題、去思考問題。

例如，在講授《I'm going to study computer science.》的時候，教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀本課的單詞，并圍繞本課的一些重點單詞，設(shè)計具有探究價值的問題。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并引出如下問題：How many natural paragraphs does this text contain？What is the main meaning of each paragraph？再次，學(xué)生就以上問題進行思考探究。

結(jié)束語：

總而言之，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、生活教學(xué)以及互動教學(xué)等多種教學(xué)方法，對學(xué)生進行英語知識的講解，以此不斷促進初中英語多元化教學(xué)課堂的構(gòu)建。