永嘉縣甌北中心小學(xué)
小學(xué)音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,以興趣愛好為動(dòng)力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有些教師的教學(xué)卻使學(xué)生厭惡音樂,不喜歡上音樂課!是什么原因造成這樣的結(jié)局?這一現(xiàn)象,使我對“培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣”做了以下探究。
1、對學(xué)生情況掌握不夠。小學(xué)生由于年齡小,知識(shí)欠缺,理解能力不足,對音樂有“不太熟悉”的陌生感。這種陌生感便是學(xué)生與音樂作品之間的心理距離,心理距離越大,也就越?jīng)]有興趣。難怪那些被世人公認(rèn)為美妙的音樂,在某些學(xué)生聽來也是不屑一顧,“無動(dòng)于衷”的。
2、教學(xué)模式單一。添鴨式的滿堂灌,單一的“問答式”、“聽說式”,教師是課堂的主宰者,課堂成為教師的“一言堂”,學(xué)生不敢越雷池半步,只有先舉手再發(fā)言,只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言。課堂一般顯得很有秩序。學(xué)生在課堂中是“一潭死水”。
3、教學(xué)手段單一。有些教師以自己為主,以教代學(xué)。我曾經(jīng)聽過一個(gè)教師的音樂課,一首歌曲要唱十遍,幾十遍,學(xué)生是聽會(huì)了,可他還沒有停的意思,不厭其煩的一遍一遍的教唱,老師累得筋疲力盡,學(xué)生對這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)也失去了興趣。
1、對音樂興趣的理解和意義
1.興趣和音樂興趣的含義。興趣,它是指個(gè)體對某種事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來肯定的情緒態(tài)度。音樂興趣是指個(gè)體對音樂或?qū)σ魳返哪撤矫鎯?nèi)容具有積極和肯定性的積極反應(yīng),這種反應(yīng)是與個(gè)體對音樂的情感相聯(lián)系的。一般說,這種持久的興趣,有助于推動(dòng)人深入鉆研和努力學(xué)習(xí),以取得事業(yè)的成功,如缺乏這種品質(zhì),就容易風(fēng)異思遷,難以長進(jìn)。所以,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的巨大動(dòng)力。
2.興趣的意義。小學(xué)生的音樂興趣都具有容易激發(fā),但也不易持久,不易穩(wěn)定的心理傾向。因此,對小學(xué)階段的學(xué)生來說,既可能是建立音樂興趣的時(shí)期,也可能是轉(zhuǎn)移音樂興趣的時(shí)期。由于音樂興趣是小學(xué)生音樂審美活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,教師在音樂審美教育過程中,激活和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好是十分重要的。
3.了解學(xué)生,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作鋪墊
教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征,對學(xué)生的思想狀況、知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)、感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力等方面作全面的了解和分析。如對新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,教師可以通過談話、觀察、演唱等說法,了解學(xué)生對音樂的興趣愛好、感受力和表現(xiàn)力以及個(gè)別擅長等基本情況。根據(jù)這些實(shí)際情況來制訂自己的教學(xué),為激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣作鋪墊。小學(xué)生容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)的并富有情趣的事物。針對這個(gè)特點(diǎn),在教學(xué)前要充分準(zhǔn)備好一些直觀形象的教具,教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣
1.感受音樂,激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣
“音樂是發(fā)自人內(nèi)心深處的吶喊”,通過讓學(xué)生感受音樂來了解哀心、樂心、喜心、怒心、敬心、愛心的不同的心情,以激發(fā)他們對音樂的興趣。情感是指人的喜怒哀樂等心理活動(dòng),是人對客觀事物態(tài)度的一種反映。在教學(xué)中,我嘗試讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探討對“情感”這兩個(gè)字的理解,學(xué)生你一句,他一句,熱情高漲。通過由易到難的問題激發(fā)學(xué)生對的音樂的興趣,強(qiáng)調(diào)音樂與情感的聯(lián)系。
蘇霍姆林斯說:“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的,兒童年齡小,經(jīng)驗(yàn)有限,生活中的形象再現(xiàn)的越明顯、越具體,對他們的思想影響就越強(qiáng)烈?!辈捎们榫敖虒W(xué),我嘗試用“感知—理解—深化”
2.在音樂課上增加些游戲教學(xué)法
在開展音樂課的時(shí)候,不必非得循規(guī)蹈矩地只能唱歌,如果一節(jié)課只是干巴巴地唱歌想必也是很沒意思的一件事,而且唱歌時(shí)間太長了,對嗓子也不是特別好,尤其是小學(xué)生,對他們的聲帶影響很不好。因此,這就要作用一些小技巧,比如說在音樂課上注入一些游戲的成分,這樣會(huì)使得課堂活躍起來的,在一片歡聲笑語中唱歌是一件多么幸福的事情呀!當(dāng)在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲,讓大家在參與到游戲中的同時(shí)也可以感受到音樂的魅力。在歌唱這首歌的時(shí)候,找同學(xué)上來表演歌唱的情景,可以使得歌唱更加有畫面感,給學(xué)生們留下的印象也會(huì)比較深刻,能夠很大程度吸引大家的注意力,比較好的活躍課堂氛圍,讓孩子們在歌聲與游戲中快樂地度過這一節(jié)課。小學(xué)生天性愛玩,在這種活躍的課堂氛圍中,通過游戲的方法可以有效吸引學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.利用合作教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起合作意識(shí)群體意識(shí)?,F(xiàn)階段合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式逐漸被各科教師所采納,實(shí)踐表明,與各自學(xué)習(xí)的班級(jí)教學(xué)方式相比較,學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)之后,在反應(yīng)速度以及學(xué)習(xí)興趣等方面都有了很大程度的提高。為此,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,音樂教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度,以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。音樂教師可以改變小學(xué)音樂教學(xué)方式,通過合作性教學(xué),激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型。在小學(xué)音樂合作性教學(xué)的過程中,教師可以從以下兩方面著手,不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效。首先,在合作性教學(xué)開始之前,教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組,分組時(shí)應(yīng)該注意對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進(jìn)行合理分組,以保障每個(gè)人都在小組內(nèi)扮演一定的角色,都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學(xué)生自己討論的問題,教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自由討論,整合小組的意見,在班級(jí)中發(fā)言。
人都說,“興趣是最好的老師?!痹谛W(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該充分借助興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助更多的學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來,感受音樂的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力,在音樂教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為社會(huì)和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。