小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣的策略分析

永嘉縣甌北中心小學(xué)

小學(xué)音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以興趣愛好為動(dòng)力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有些教師的教學(xué)卻使學(xué)生厭惡音樂，不喜歡上音樂課！是什么原因造成這樣的結(jié)局？這一現(xiàn)象，使我對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣”做了以下探究。

一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、對(duì)學(xué)生情況掌握不夠。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)欠缺，理解能力不足，對(duì)音樂有“不太熟悉”的陌生感。這種陌生感便是學(xué)生與音樂作品之間的心理距離，心理距離越大，也就越?jīng)]有興趣。難怪那些被世人公認(rèn)為美妙的音樂，在某些學(xué)生聽來也是不屑一顧，“無動(dòng)于衷”的。

2、教學(xué)模式單一。添鴨式的滿堂灌，單一的“問答式”、“聽說式”，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言，只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言。課堂一般顯得很有秩序。學(xué)生在課堂中是“一潭死水”。

3、教學(xué)手段單一。有些教師以自己為主，以教代學(xué)。我曾經(jīng)聽過一個(gè)教師的音樂課，一首歌曲要唱十遍，幾十遍，學(xué)生是聽會(huì)了，可他還沒有停的意思，不厭其煩的一遍一遍的教唱，老師累得筋疲力盡，學(xué)生對(duì)這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)也失去了興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的策略

1、對(duì)音樂興趣的理解和意義

1.興趣和音樂興趣的含義。興趣，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來肯定的情緒態(tài)度。音樂興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂或?qū)σ魳返哪撤矫鎯?nèi)容具有積極和肯定性的積極反應(yīng)，這種反應(yīng)是與個(gè)體對(duì)音樂的情感相聯(lián)系的。一般說，這種持久的興趣，有助于推動(dòng)人深入鉆研和努力學(xué)習(xí)，以取得事業(yè)的成功，如缺乏這種品質(zhì)，就容易風(fēng)異思遷，難以長(zhǎng)進(jìn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的巨大動(dòng)力。

2.興趣的意義。小學(xué)生的音樂興趣都具有容易激發(fā)，但也不易持久，不易穩(wěn)定的心理傾向。因此，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，既可能是建立音樂興趣的時(shí)期，也可能是轉(zhuǎn)移音樂興趣的時(shí)期。由于音樂興趣是小學(xué)生音樂審美活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，教師在音樂審美教育過程中，激活和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好是十分重要的。

3.了解學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作鋪墊

教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對(duì)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)、感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力等方面作全面的了解和分析。如對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，教師可以通過談話、觀察、演唱等說法，了解學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好、感受力和表現(xiàn)力以及個(gè)別擅長(zhǎng)等基本情況。根據(jù)這些實(shí)際情況來制訂自己的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣作鋪墊。小學(xué)生容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)的并富有情趣的事物。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)前要充分準(zhǔn)備好一些直觀形象的教具，教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

1.感受音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

“音樂是發(fā)自人內(nèi)心深處的吶喊”，通過讓學(xué)生感受音樂來了解哀心、樂心、喜心、怒心、敬心、愛心的不同的心情，以激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。情感是指人的喜怒哀樂等心理活動(dòng)，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的一種反映。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探討對(duì)“情感”這兩個(gè)字的理解，學(xué)生你一句，他一句，熱情高漲。通過由易到難的問題激發(fā)學(xué)生對(duì)的音樂的興趣，強(qiáng)調(diào)音樂與情感的聯(lián)系。

蘇霍姆林斯說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)的越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！辈捎们榫敖虒W(xué)，我嘗試用“感知—理解—深化”

2.在音樂課上增加些游戲教學(xué)法

在開展音樂課的時(shí)候，不必非得循規(guī)蹈矩地只能唱歌，如果一節(jié)課只是干巴巴地唱歌想必也是很沒意思的一件事，而且唱歌時(shí)間太長(zhǎng)了，對(duì)嗓子也不是特別好，尤其是小學(xué)生，對(duì)他們的聲帶影響很不好。因此，這就要作用一些小技巧，比如說在音樂課上注入一些游戲的成分，這樣會(huì)使得課堂活躍起來的，在一片歡聲笑語中唱歌是一件多么幸福的事情呀！當(dāng)在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓大家在參與到游戲中的同時(shí)也可以感受到音樂的魅力。在歌唱這首歌的時(shí)候，找同學(xué)上來表演歌唱的情景，可以使得歌唱更加有畫面感，給學(xué)生們留下的印象也會(huì)比較深刻，能夠很大程度吸引大家的注意力，比較好的活躍課堂氛圍，讓孩子們?cè)诟杪暸c游戲中快樂地度過這一節(jié)課。小學(xué)生天性愛玩，在這種活躍的課堂氛圍中，通過游戲的方法可以有效吸引學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用合作教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起合作意識(shí)群體意識(shí)?，F(xiàn)階段合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式逐漸被各科教師所采納，實(shí)踐表明，與各自學(xué)習(xí)的班級(jí)教學(xué)方式相比較，學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)之后，在反應(yīng)速度以及學(xué)習(xí)興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。音樂教師可以改變小學(xué)音樂教學(xué)方式，通過合作性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型。在小學(xué)音樂合作性教學(xué)的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效。首先，在合作性教學(xué)開始之前，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，分組時(shí)應(yīng)該注意對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以保障每個(gè)人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對(duì)于一些需要學(xué)生自己討論的問題，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自由討論，整合小組的意見，在班級(jí)中發(fā)言。

三、結(jié)語

人都說，“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該充分借助興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助更多的學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來，感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力，在音樂教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。