初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升策略探析

廣西北流市新圩鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

引言：數(shù)學(xué)是初中必修的基礎(chǔ)學(xué)科，有很強(qiáng)的理論邏輯性，大部分教師的教學(xué)模式較死板，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、效率不高。在新課程改革背景下，教師要樹立科學(xué)的教育理念，了解學(xué)生的真正需求，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育模式單一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式對(duì)整體教學(xué)效果有重要的影響，但是當(dāng)前在實(shí)踐階段存在教學(xué)模式不合理、形式不完善等現(xiàn)象，教師應(yīng)付性的組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)處理不當(dāng)，教學(xué)方案可行性比較差。教學(xué)階段存在理論性教學(xué)比例大的現(xiàn)象，很多學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力隨之下降，甚至出現(xiàn)抵觸的心理。在初中數(shù)學(xué)課程中，部分教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中往往直截了當(dāng)?shù)卣归_教學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)老套、缺乏新意，大多是灌輸式教學(xué)[1]。此類教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂教學(xué)效率低。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一

雖然新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)仍然是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這種以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，違背了新課程改革的要求，會(huì)在無(wú)意間給學(xué)生帶來(lái)心理傷害，尤其是成績(jī)差的學(xué)生，所以非常不可取。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)際情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)[2]。初中學(xué)生呈現(xiàn)出差異性明顯的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性比較低，教師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)組織教學(xué)形式的具體要求，完善教學(xué)組織，落實(shí)有效的對(duì)策，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

（三）師生、同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)

不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂效率低的又一原因。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，大部分初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)不太理想。在這種情況下，教師為了提高教學(xué)效率，往往在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，課堂氛圍緊張、壓抑。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)中存在困惑時(shí)，學(xué)生出于種種顧慮不敢提問(wèn)，不懂裝懂，結(jié)果考試成績(jī)不理想。之后教師繼續(xù)加強(qiáng)管理，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。而且，很多學(xué)生不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，同學(xué)之間不溝通更是限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）把握學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為獨(dú)立的人，有自己的思想意識(shí)的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并結(jié)合初中生的心理特征，有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的情緒，不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落，就要想方設(shè)法幫助學(xué)生從消極的狀態(tài)中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。另外，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂交還給學(xué)生；提倡學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)有異議的問(wèn)題展開小組討論，合作探討重難點(diǎn)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；多與學(xué)生溝通、交流，建立和諧的師生關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲[4]。

（二）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)提升教學(xué)效果有重要的影響，針對(duì)當(dāng)前存在的目標(biāo)設(shè)定不合理的現(xiàn)象，在實(shí)踐階段必須根據(jù)組織教學(xué)形式的要求，將目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段學(xué)生多是跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)的，被動(dòng)性比較強(qiáng)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，因此合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能起到明顯的引導(dǎo)作用。例如在初中數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《幾何圖形》，涉及到立體圖形和平面圖形兩種，從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。有些幾何圖形的各部分不在同一平面內(nèi)，叫做立體圖形。有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，叫做平面圖形。此外涉及到擴(kuò)展類知識(shí)，以幾何體為主，包括：正方體、長(zhǎng)方體和三角體等，由不同的點(diǎn)、線、面組成的，在具體教學(xué)階段，需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解幾何圖形和平面圖形之間的關(guān)系，各自構(gòu)成要點(diǎn)是什么？此類教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)知識(shí)的理解能力[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要改變傳統(tǒng)僵化、固定的教學(xué)模式，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂靈活可行的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；巧妙將數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，做到因材施教，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上允許學(xué)生自由發(fā)展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況展開分層教學(xué)；通過(guò)小組合作、獨(dú)立思考等方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（四）.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生必須集中注意力，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐階段存在缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象。部分學(xué)生上課注意力不集中，不喜歡思考問(wèn)題，甚至失去了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。很多學(xué)生不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教育對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有重要的作用，在實(shí)踐階段，需要從實(shí)際情況入手，落實(shí)有效的教學(xué)方案，突出教學(xué)重點(diǎn)，滿足學(xué)生的實(shí)際要求。教師要不斷提升自身綜合能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)定，教學(xué)方式必須保證靈活性，內(nèi)容貼近生活，滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。此外也要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，根據(jù)教學(xué)組織的要求，對(duì)教學(xué)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，落實(shí)有效的教學(xué)舉措，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果的目的。