淺談初中音樂教學(xué)對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)

赤峰市林西縣民族中學(xué)

引言：音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑之一，而學(xué)生審美能力的提升對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義和作用，由此可以看出加強(qiáng)對音樂教學(xué)對學(xué)生音樂審美能力的提升具有較大的研究價(jià)值，對此本文以初中音樂教學(xué)為例對其進(jìn)行了相應(yīng)的研究分析。

一、提升學(xué)生的審美體驗(yàn)

從音樂課程教學(xué)內(nèi)容的角度來講，其具有著體驗(yàn)性、操作性以及審美性的特點(diǎn)，在初中音樂教學(xué)中教師通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，如運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具在音樂課堂上通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式讓學(xué)生迅速的融入到音樂藝術(shù)環(huán)境之中，并對初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，例如在初中課堂上教師在讓學(xué)生欣賞歌曲《茉莉花》時(shí)，在課堂上教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生仔細(xì)反復(fù)的聽此歌曲，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而逐漸讓學(xué)生感受到茉莉花的美，進(jìn)而提升學(xué)生對改歌曲的深度認(rèn)知。通過這種教學(xué)方式能夠在一定程度上使學(xué)生參與到審美體驗(yàn)之中，并在一定程度上喚醒學(xué)生對音樂情感的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在初中音樂課堂上提升其自身的審美能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的審美趣味

學(xué)生的音樂審美趣味主要是的學(xué)生對音樂的喜愛與熱愛，之所以通過初中音樂教學(xué)在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美趣味，其主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很容易受到教師的熏陶與影響，而教師作為初中音樂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，教師的審美趣味對學(xué)生的審美趣味產(chǎn)生了較大的影響。想要通過初中音樂教學(xué)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，首先，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)優(yōu)秀的欣賞者，并在課堂實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的音樂欣賞能力，只有這樣才能夠在初中音樂教學(xué)中逐漸提升學(xué)生的審美趣味。如筆者在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)以多媒體教學(xué)工具在課堂上向?qū)W生播放音樂歌曲，然后采用問題導(dǎo)入的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行提問，如在課堂上設(shè)置“此首歌曲描繪了一個(gè)什么樣的畫面？這首歌曲中蘊(yùn)含了什么樣的感情？”等問題，通過這種問題設(shè)置的方式讓學(xué)生對音樂有一個(gè)更深入的理解，從而不斷提升學(xué)生的音樂審美趣味。

三、名作賞析，教授音樂審美技巧

在初中音樂教學(xué)中，要達(dá)到提升學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)，首先要通過名作名曲的背景因素講解和播放，引導(dǎo)學(xué)生從作者、作品的時(shí)代背景、民族特征等對作品有全面的了解基礎(chǔ)上，對音樂作品進(jìn)行曲式的學(xué)習(xí)和了解，最后才是進(jìn)行復(fù)雜的聽覺器官系統(tǒng)即音樂聽覺能力的鍛煉并形成習(xí)慣。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)閷τ诜且魳返亩?，最美的音樂也沒有意義，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽音樂，甚至有條件可以掌握一門樂器，經(jīng)過親身實(shí)踐，來表現(xiàn)沒、創(chuàng)造美，進(jìn)而提升自身從音樂中發(fā)現(xiàn)美的能力。

例如，教師在教學(xué)《亞洲之聲》時(shí)，教師通過播放日本的注明歌曲《春之?！?，通過這首歌了解亞洲的民俗風(fēng)情及其亞洲的音樂特點(diǎn)。在賞析這首歌時(shí)，教師介紹了另外一個(gè)作品《櫻花》，通過作品名字的介紹，探明櫻花是日本的標(biāo)志，直到介紹日本賞櫻花的櫻花節(jié)的來歷等，展示日本對櫻花的愛慕，了解《春之?！愤@首歌與日本人對櫻花的深厚情感息息相關(guān)。所以教師告訴學(xué)生：“在欣賞一首歌的時(shí)候，一定要了解這首歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、地點(diǎn)背景以及作者對音樂作品中注入的情感，這樣，才能在全面了解歌曲背景的基礎(chǔ)上，完成對一個(gè)音樂作品的賞析?！?，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哼唱，并提示學(xué)生注意句末長音的長度，促進(jìn)了學(xué)生從全面賞析音樂作品基礎(chǔ)上的審美能力的提升。

四、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造作品想象空間

在初中音樂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合音樂作品的情境，讓學(xué)生在品鑒音樂作品、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中能夠感受到最接近音樂真實(shí)的魅力。情境的創(chuàng)設(shè)也能起到幫助學(xué)生放松身心的效果，在符合音樂作品的情境中學(xué)習(xí)音樂也能刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過音樂和情境對音樂本身要展現(xiàn)的情形進(jìn)行想象，可以幫助學(xué)生通過想象提升對音樂作品的感受能力。

例如，教師在教學(xué)《渴望春天》時(shí)，教師在讓學(xué)生聆聽音樂作品前，通過多媒體向?qū)W生播放了教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備的大量春天的圖片、視頻等資料。并結(jié)合朱自清的文學(xué)作品《春》中的經(jīng)典語句進(jìn)行配合。并且教師提前講解了《渴望春天》音樂作品主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞。學(xué)生因?yàn)閷ψ髌酚辛藢I(yè)的了解，再加上情境的創(chuàng)設(shè)，所以學(xué)生在聽覺方面的系統(tǒng)訓(xùn)練過程中，容易根據(jù)作品的指引加入自己的想象，并逐漸形成習(xí)慣，提升了學(xué)生在針對音樂作品的聽覺審美能力。

五、激發(fā)興趣，提升音樂鑒賞能力

要提升學(xué)生的音樂審美能力，最重要的是激發(fā)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)自主性。為此，教師可以采取靈活的教學(xué)方法，關(guān)注內(nèi)心情感體驗(yàn)式教學(xué)，并因材施教，突出個(gè)性化的教學(xué)，讓音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而具體，爭取對每個(gè)學(xué)生都能有所助益，讓不同審美觀點(diǎn)的學(xué)生都能夠得到審美能力方面的提升。

結(jié)論

總而言之，在初中音樂教學(xué)中想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師需要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段深度挖掘初中音樂教材中的音樂審美元素。