核心素養(yǎng)視野下初中英語教學(xué)模式變革探究

林西縣第二中學(xué)

在核心素養(yǎng)視野下，進行初中英語教學(xué)模式的變革，教師先要明確核心素養(yǎng)的多項指標(biāo)，分別從學(xué)生自學(xué)能力、思維品質(zhì)、語言能力與文化意識等方面作出要求。由此，教師可遵循不同指標(biāo)來設(shè)定針對性方案，從而積極優(yōu)化教學(xué)模式與手段方法，逐一破除陳舊保守的現(xiàn)狀，賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，致力于在確保其課堂收獲的同時，能助其發(fā)展各項素養(yǎng)技能，提升其綜合素質(zhì)能力水平。

一、推行“先學(xué)后教”模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

對現(xiàn)有教學(xué)模式的變革，教師應(yīng)破除陳舊觀念與保守思想，積極賦予學(xué)生全新且更為深度的學(xué)習(xí)體驗。就以課程教學(xué)伊始來講，教師需重視課前導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中推行先學(xué)后教模式，以引發(fā)學(xué)生對知識的主動汲取，以及對教學(xué)內(nèi)容的自行探索。這樣的模式設(shè)置，主要是為了讓學(xué)生能在課前攻克語言難點及文化間隔障礙，以此獲取一定程度的學(xué)習(xí)認知后，能節(jié)省課堂時間來加快對教學(xué)內(nèi)容的解讀效率。再則，經(jīng)由先學(xué)后教模式的推行，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段中可通過多種自主化的能力施展，有效迎合核心素養(yǎng)指標(biāo)，養(yǎng)成較為良好的自學(xué)意識與習(xí)慣。

以仁愛版九年級《China and the world》單元“Now it is a symbol of England”課時為例。本課從知識層面來講，內(nèi)含與國外景觀、象征事物有關(guān)的知識要素，包括一些專業(yè)詞匯和描述性語句；從內(nèi)容層面來講，涉及西方一些文化象征，對學(xué)生閱讀理解而言，存在一定的文化間隔障礙。這時教師可以讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)來自行解析語言知識難點，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索來查找專業(yè)領(lǐng)域的詞匯含義，以提升對語言知識的認知。此外，在解析語言難點后，學(xué)生還可搜尋課文中Big Ben，Sydney Opera House，statue of liberty 與 Eiffel Tower等著名景觀的文化象征與背景內(nèi)涵，積極破除這些文化阻礙，以獲取對教學(xué)內(nèi)容的初步見解。

二、開展小組合作教學(xué)模式，重視學(xué)生間的互動探究

導(dǎo)入完成后，初中英語教學(xué)模式的變革應(yīng)滲透于授課講解中，教師應(yīng)改變在傳統(tǒng)形態(tài)下經(jīng)常沿用的一些固化講解模式，積極提升課堂互動性來營造教學(xué)新生態(tài)。比如開展小組合作模式，雖然以往也會沿用此種模式進行教學(xué)探索，但由于教師思想的滯后，過去沿用的合作模式過于形式化，并無實際教學(xué)價值。因而，現(xiàn)行階段需對合作模式做以積極變革與完善，力求突出合作學(xué)習(xí)的多重效用，并有效迎合核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，來發(fā)展學(xué)生多項素養(yǎng)技能。

以九年級“Saving the earth”為例，教師可將單元各課時內(nèi)容納為一個整體，開展單元整體教學(xué)。而這項教學(xué)法將在小組合作模式中實行，此環(huán)節(jié)中教師須提出任務(wù)要求，讓學(xué)生將整體單元內(nèi)容進行串聯(lián)來綜合性解決。比如以“Let’s solve the problem of pollution on earth.”為主題書寫總結(jié)報告，根據(jù)這項任務(wù)，小組成員首先展望單元整體課時，找尋與主題相關(guān)的多種要素，包括Types of pollution problems on the earth，causes of pollution problems，impacts of pollution problems and effective solutions 這四個層面。找出這些要點后，成員合理分工，每人從不同層面結(jié)合單元文本汲取關(guān)鍵信息，加強對污染問題各領(lǐng)域內(nèi)容的概括與總結(jié)。而后在小組內(nèi)部進行互動探究，分享探究成果，并以合力繪制思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)有關(guān)本單元整體內(nèi)容的總結(jié)報告。

三、創(chuàng)設(shè)多元情境教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展

對初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式進行變革，除了提升學(xué)生的課堂自主性與彼此間的互動性外，教師也需要賦予課堂教學(xué)趣味性，增設(shè)或引用一些趣味化模式，力求既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，又能迎合學(xué)生趣味，提升其課堂關(guān)注度與積極性，來加強其課堂學(xué)習(xí)效果。比如，教師可創(chuàng)設(shè)多元情境教學(xué)模式，選用不同主題的情境以迎合教材內(nèi)部的各單元課時要求，而學(xué)生在情境中可加強對知識的掌握，并順應(yīng)核心素養(yǎng)的要求來鍛煉語言技能。

以七年級《The birthday party》單元為例，本單元涉及“When is your birthday？”“I can dance and play the guitar.”與“Everyone had a good time.”三個子課時內(nèi)容?？v觀這些內(nèi)容都是由生日聚會話題所延伸的，涉及了一些有關(guān)生日聚會的交際表達，因而學(xué)生對這些知識的理解與實踐應(yīng)用便是本單元的知識與技能目標(biāo)。為了有效達成目標(biāo)，教師可創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生自由施展。

四、提升教師綜合素養(yǎng)，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時重視教學(xué)素養(yǎng)的培育

現(xiàn)如今英語課程已經(jīng)越來越受到人們的重視，無論是在國家的倡導(dǎo)下，還是在當(dāng)下環(huán)境的影響下，對于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。針對現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)所出現(xiàn)的問題，在教師培養(yǎng)方面，可以通過開設(shè)講座進修等方式來提升教師的綜合素養(yǎng)，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是教學(xué)素養(yǎng)都應(yīng)得到應(yīng)有的提升。只有教師的綜合素養(yǎng)不斷得到提升，才能將這種才能潛移默化地影響到學(xué)生，才能不斷地去更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，從而將初中英語閱讀教學(xué)有組織的有序的完成，促成其有效性。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下的初中英語教學(xué)模式變革中，教師要突出學(xué)生的課堂主體性，同時加強學(xué)生間的互動，還要增設(shè)課堂趣味性，以此來創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。同時，在教學(xué)模式的變革中落實多項素養(yǎng)指標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方向的語言技能發(fā)展，確保其全面的課堂學(xué)習(xí)體驗與收獲。