讓微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利器

福建省仙游縣鯉南中心小學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“當(dāng)今數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征是以計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐的應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展。”信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，微課應(yīng)用技術(shù)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。微課，就是圍繞某一主題，利用信息技術(shù)輔助，使用簡(jiǎn)單的攝錄設(shè)備、簡(jiǎn)易的錄屏軟件等拍攝制作，一般時(shí)長(zhǎng)為10 分鐘左右的微視頻課程，是以重點(diǎn)知識(shí)講解和典型問(wèn)題解決等為主要內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，以形象生動(dòng)的圖、文、聲，創(chuàng)造情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容化、具體化，能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視現(xiàn)代化信息技術(shù)，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，能收到事半功倍的效果，助力課堂實(shí)效。

一、善用微課，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、感興趣的微課視頻，生動(dòng)有趣地為小學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。微課視頻教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，利用美麗的圖片可以吸引學(xué)生眼球，利用精彩的動(dòng)畫(huà)可以讓學(xué)生更精神，利用美妙的聲音可以讓學(xué)生更輕松，利用簡(jiǎn)明的文字可以讓學(xué)生學(xué)得更明白。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就很容易成為學(xué)習(xí)的主人，教師此時(shí)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色就能有效提高課堂教學(xué)效果。

例如，一位老師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，通過(guò)微課視頻播放一段“在月球上行走”的動(dòng)畫(huà)，先是飛船登陸月球的畫(huà)面，一位身穿航天服的登陸者開(kāi)始慢慢在月球上行走，進(jìn)而加快速度，讓人感覺(jué)到在月球上行走像飄浮的狀態(tài)，甚至有點(diǎn)飛起來(lái)的感覺(jué)。播放一段這樣的動(dòng)畫(huà)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月球上的重力是地球上重力的六分之一，又使課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)例題，教學(xué)氣氛特別和諧，教學(xué)效果也特別好。

二、善用微課，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

微課可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程的再現(xiàn)，可以輕松解決問(wèn)題，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變抽象為具體，變枯燥為有趣，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。教學(xué)中的重難點(diǎn)是知識(shí)的生命線，是整個(gè)知識(shí)體系的心臟，這個(gè)心臟如果有缺失整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)將陷入癱瘓，所以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)十分重要。在教學(xué)中有時(shí)很難突破難點(diǎn)，這時(shí)如果利用微課就可以很容易把較復(fù)雜的問(wèn)題表達(dá)清楚，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。

例如，在講授“長(zhǎng)方體的表面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，一位老師利用微課把這個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題很清楚地進(jìn)行演示：把一個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的側(cè)面展開(kāi)，就會(huì)生成六個(gè)長(zhǎng)方形，由此學(xué)生明白一個(gè)要點(diǎn)，即長(zhǎng)方體的表面積就是六個(gè)面的總面積；接著讓學(xué)生理解這六個(gè)面可以分成上下、前后和左右三組；通過(guò)動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方體的上下每個(gè)面可以通過(guò)長(zhǎng)乘寬來(lái)計(jì)算得到面積，前后和左右這兩組也用同樣的辦法向?qū)W生展示。這樣，學(xué)生就輕松地實(shí)現(xiàn)了由立體圖形到平面圖形的思維轉(zhuǎn)變，使抽象的問(wèn)題具體化，取得相得益彰的效果。如果脫離了這樣的微課展示，只看書(shū)本的展開(kāi)圖，學(xué)生是很難發(fā)揮想象，理解長(zhǎng)方體的表面積。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，運(yùn)用微課可以化整為零，化難為易。

三、善用微課，拓寬空間想象能力

幾何圖形的理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和主要任務(wù)之一。微課參與數(shù)學(xué)教學(xué)，提供化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的圖像促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生理解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)換是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生空間想象力的主要途徑。利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)制作微課視頻，可以實(shí)現(xiàn)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，輔助學(xué)生理解空間觀念。將一些難以理解的圖形以生動(dòng)具體的形象再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的空間觀念從具體上升為抽象，空間能力得到有效提高。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)圖形的分割和拼合，將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不容易理解。這時(shí)通過(guò)微課展示可以輕松解決這個(gè)難題，課件展示將圓等分成2 份、4 份、8 份、16 份等，將這些小扇形排成兩行，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，最后移動(dòng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)與半周長(zhǎng)重合，寬與半徑重合。通過(guò)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式就比較容易掌握了。這樣由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供了感性材料，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。同樣是教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積公式的推導(dǎo)”的例子，利用微課實(shí)現(xiàn)了從三維圖形到二維圖形的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感知和把握了長(zhǎng)方體六個(gè)面相互之間的位置關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

四、善用微課，讓生活走進(jìn)課堂

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，這些問(wèn)題就離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。運(yùn)用微課技術(shù)，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)，在教材與生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)架起橋梁，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)處處有生活，生活處處有數(shù)學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用。

例如，在復(fù)習(xí)常用單位時(shí)可以利用生活的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將生活引入課堂，制作成微課視頻：中國(guó)的神舟五號(hào)順利載人升天，是我國(guó)航天史上的里程碑，是中國(guó)人民歡慶的大事。這一熱門(mén)話題在社會(huì)中影響很大，教師收集有關(guān)神舟五號(hào)的有關(guān)資料，讓學(xué)生觀看這激動(dòng)人心的時(shí)刻。接著出示一道練習(xí)題“神州五號(hào)載人倉(cāng)高約5____，重約3____?！睔夥找幌伦踊钴S起來(lái)了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?。教師因?shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流自己收集的資料中有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生熱情高漲，交流活躍，從熱門(mén)話題中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。將收集的精彩片段制作成微課，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

善用微課，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，合理利用微課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)使用微課手段展示豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生形成合作交流、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。重視微課，準(zhǔn)確使用微課，使微課成為數(shù)學(xué)教學(xué)的助力器。