會計信息管理專業(yè)校企合作模式

重慶市綦江區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 綦江 401420

1 校企合作內(nèi)容

1.1 軟硬資源

教育合作項目資源有軟、硬件之分，前者包括師生團隊、科研團隊及教學(xué)資源等的建設(shè)，后者通常對應(yīng)的是基礎(chǔ)實驗室、應(yīng)用示范區(qū)、培訓(xùn)中心等資源體系的構(gòu)建。

1.2 項目職能

可以通過建設(shè)創(chuàng)新基地的形式，促進企業(yè)與學(xué)習(xí)進行教學(xué)、科研、孵化等多層次性遞進合作項目，將企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢整合其中，力爭打造結(jié)構(gòu)及功能更為完整的產(chǎn)教研創(chuàng)新合作生態(tài)鏈條。

1.3 合作運營

創(chuàng)新基地中學(xué)校與企業(yè)組建運營團隊，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用、企業(yè)發(fā)揮輔助效能以促進運營過程，在企業(yè)平臺的支撐下首先對企業(yè)內(nèi)部資源的有效整合，定期進行學(xué)習(xí)、教學(xué)、實驗、培訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)新等活動。

2 校企合作現(xiàn)狀分析

2.1 功利性較強、形式化顯著

在科學(xué)技術(shù)日新月異、“學(xué)與用”接軌的社會背景下，我國教育部門要求學(xué)校積極和企業(yè)及經(jīng)濟市場相接軌，也把其作為評價學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的重要指標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，我國很多中職院校為實現(xiàn)更長遠的生存與發(fā)展目標(biāo)，積極進行校企合作人才培養(yǎng)模式，但是企業(yè)方和學(xué)校主動合作的情況少之又少，此時校企合作模式多局限在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、參觀考察、企業(yè)導(dǎo)師講座等層面上，難以迎合信息時代發(fā)展需求，當(dāng)然也不能為企業(yè)提供優(yōu)秀的儲備人才。

2.2 財政和政策支持不足

現(xiàn)代企業(yè)是以“盈利”為目標(biāo)的經(jīng)濟實體。經(jīng)濟市場對會計類人才的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等均提出較高標(biāo)準。企業(yè)給學(xué)校投入大量資金以培養(yǎng)未畢業(yè)的學(xué)生，這種可能性很小，中央和地方財政對會計類專業(yè)的投入和工科類專業(yè)的投入相差甚遠，在政策支持上存在較大懸殊性。故而，以往會計信息管理專業(yè)進行的校企合作模式難以迎合校方、企業(yè)方的預(yù)期設(shè)想與計劃。

2.3 校企合作對畢業(yè)生報有過大的期許

以往校企合作的初衷是兩方各取所需、互利互惠，校方為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、人才條件，企業(yè)為校方提供委培崗位和人才需求計劃等。會計信息管理專業(yè)為真正落實以上培養(yǎng)模式，在資金、實施條件等多種因素的制約下，通常是將期許寄托在校企合作的企業(yè)實習(xí)層面上。但在實習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)與用”脫節(jié)的問題，造成學(xué)生在實習(xí)過程中不能較好的將理論知識與實踐操作相整合，應(yīng)變與創(chuàng)新能力偏低，很可能造成本專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中喪失優(yōu)勢，逐漸使企業(yè)喪失校企合作的信心。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的會計信息管理專業(yè)校企合作模式

3.1 網(wǎng)絡(luò)化

以往，多數(shù)校企合作的形式是組織學(xué)生前往企業(yè)中實習(xí)，該種模式在現(xiàn)代企業(yè)中不是很受歡迎，因為實習(xí)生會在某種程度上增加企業(yè)的管理成本。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)四通八達，校企合作可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化進行，在ERP 系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)助下學(xué)生能實現(xiàn)對企業(yè)的認知實習(xí)，足不出戶了解企業(yè)主要業(yè)務(wù)運行的基本狀況及程序等。當(dāng)然，學(xué)生也可以以企業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)為支撐為其發(fā)展提供部分服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化校企合作模式的建設(shè)與實施，能降低學(xué)生實習(xí)過程的開銷，也能減少對企業(yè)發(fā)展形成的不必要麻煩。會計信息管理專業(yè)的實習(xí)具有一定特殊性，企業(yè)可把一些會計業(yè)務(wù)原始憑證經(jīng)掃描上傳至網(wǎng)絡(luò)中，為維護企業(yè)商業(yè)信息的私密性，應(yīng)隨機掃描原始憑證，最好對應(yīng)的是企業(yè)的基本業(yè)務(wù)。以上做法的落實，一方面能協(xié)助學(xué)生能將理論知識與現(xiàn)實操作完美對接，保證學(xué)生能接觸到企業(yè)的原始憑證，會計信息管理過程和企業(yè)業(yè)務(wù)運行流程的統(tǒng)一性，而不是在教室中單一化模擬，提升學(xué)生參與實習(xí)活動的能動性。還有益于提升學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生實習(xí)內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)實業(yè)務(wù)兩者統(tǒng)一，這能有效鍛煉學(xué)生的動手能力，在其畢業(yè)后有更大的資本使用單位崗位需求，降低用人單位的職工培養(yǎng)成本，得到用人單位的青睞。網(wǎng)絡(luò)化的校企合作模式還有益于同步壓縮學(xué)校和企業(yè)的實習(xí)成本。

3.2 外包

業(yè)務(wù)外包是最近幾年中現(xiàn)代企業(yè)運行過程中發(fā)展起來的一類新型管理方式，其內(nèi)涵是把企業(yè)的部分業(yè)務(wù)委托給社會上他類機構(gòu)、組織其在限定的期間內(nèi)落實，采用降低生產(chǎn)成本的形式獲得更高效益。外包形式同樣也適用于校企合作進程中。實現(xiàn)外包的基礎(chǔ)是現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)首先研發(fā)一個軟件平臺，在外包前期也要對相關(guān)信息進行碎片化處理，減少或規(guī)避泄露情況；其次，把會計業(yè)務(wù)或財務(wù)信息的處理任務(wù)外包給學(xué)校，學(xué)生在軟件平臺注冊認證以后就可以處理有關(guān)業(yè)務(wù)，以上處理操作可以在校實驗室或個人電腦上進行，時間不受限制，便于學(xué)生安排自己的時間。外包涵蓋的內(nèi)容是多樣化的，可以是具體業(yè)務(wù)的會計信息管理、也可以是財務(wù)會計信息的分析等。在校企合作進程中，外包模式的建設(shè)與應(yīng)用，一方面有益于減少企業(yè)業(yè)務(wù)運行過程的工作量，減少運營成本；另一方面也彌補了會計信息管理專業(yè)教學(xué)實踐中存在的問題，有益于提升學(xué)生處理現(xiàn)實問題的熱情，促進企業(yè)、高校、學(xué)生的“共贏”。

3.3 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，校企建設(shè)信息交流平臺

這是促進學(xué)校、企業(yè)之間信息互動的有效形式之一。學(xué)校和企業(yè)之間的信息溝通，不僅體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層面上的溝通，還需加強員工層面的溝通。校企間有效溝通，能促進信息的流通性，拓展對彼此了解的深度性。企業(yè)員工與教師進行交流有益于拓展員工的四維，提升理論知識水平與職業(yè)素養(yǎng)，進而優(yōu)化現(xiàn)實問題處理的效果，也能加深教師對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解的全面性，獲得更多的素材，在實踐教學(xué)中更巧妙的將理論知識與實踐結(jié)合同步提升教學(xué)和科研能力，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。故而，學(xué)校和企業(yè)間可構(gòu)建一個信息交流平臺，企業(yè)員工與學(xué)校教師可以將疑問上傳至交流平臺上，相互交流、探究及學(xué)習(xí)。該平臺的建設(shè)與運行，能協(xié)助學(xué)校教師更為真切的了解企業(yè)當(dāng)下業(yè)務(wù)發(fā)展對專業(yè)學(xué)生能力提出的要求，更有針對性的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，從而更好的迎合市場及企業(yè)發(fā)展的主觀需求。

3.4 資源共享，共同研發(fā)創(chuàng)新

新時期下，企業(yè)間競爭激烈，創(chuàng)新始終是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的源泉與根本動力，研發(fā)是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式，研發(fā)過程中通常需要大量資金的支撐，這可能使企業(yè)承受不同程度的壓力與風(fēng)險，學(xué)校同樣面對資金供應(yīng)不足的情況。校企研發(fā)一般需要大規(guī)模的資金投入，其可以共同投資建設(shè)科研中心，企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校有關(guān)教師等是科研中心的成員。以校企合作為支撐，一方面能迎合現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，另一方面也能降低研發(fā)過程中的風(fēng)險；彌補學(xué)?？蒲薪?jīng)費不足的短板，為教師創(chuàng)造較優(yōu)異的科研條件。校企共同分享資金、人力資源，共同研發(fā)，最大限度提升了資源的使用價值。