淺議初中物理學(xué)習(xí)中的正確解題思路重要性

海南省昌江縣民族中學(xué)

1、樹立正確解題思路的重要意義

物理講求實踐性，概念具有抽象性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析能力。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對物理學(xué)科某些版塊知識的理解能力有限，特別是諸如力學(xué)、電學(xué)等知識點，教師大多采用傳統(tǒng)解題思路講解，這使得很多學(xué)生的解題思維從一開始就受到一定的限制[1]。在教學(xué)過程中，教師要有針對性地對學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生形成正確的解題思路，這對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績、進(jìn)一步增添學(xué)生探索物理學(xué)科知識的樂趣，都具有重要的意義。

2、初中物理學(xué)習(xí)應(yīng)具備正確的解題思路

在初中物理教學(xué)過程中，正確的解題思路是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步提升物理學(xué)業(yè)成績的重要手段。在初中物理學(xué)習(xí)中樹立正確的解題思路，需要在審題環(huán)節(jié)重視審題、在分析環(huán)節(jié)重視解題技巧積累、在面對復(fù)雜難題的環(huán)節(jié)重視基礎(chǔ)概念的運用。本文從以下三個角度分類闡述：

2.1 審題是解題的關(guān)鍵

學(xué)生在解題過程中，審題環(huán)節(jié)尤為重要的[3]。審題首先要讀懂題意，在此過程中，一定要準(zhǔn)確的讀懂題意，從而有效抓住問題的實質(zhì)，進(jìn)而提升解題的正確率。其次，要審清條件。學(xué)生通過讀題對題目有一個大致的了解之后，接下來必須要審清除問題的脈絡(luò)，弄清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是明顯的條件，哪些是隱含的條件。初中物理隱含條件的隱含形式多種多樣，有可能隱含在題目給出的數(shù)據(jù)信息中，有可能隱含在題目的字里行間，也有可能隱含在題目給出的插圖中，必須具體問題具體分析。另外，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生針對物理知識概念的學(xué)習(xí)比較容易從“經(jīng)驗主義”思維出發(fā)，這種思維很容易在解題過程中被錯誤運用[3]。

2.2 知識積累演變?yōu)榻忸}技巧

在習(xí)過程中，有些學(xué)生能夠聽懂老師講授的習(xí)題，但卻不能獨立完成習(xí)題訓(xùn)練，這就需要平時對解題思路進(jìn)行有效的積累，從而形成正確的解題思路。

2.2.1 利用主次思路解題主次性的解題思路要求教師在平時的教學(xué)過程中，要根據(jù)從題目和題干中分析出的主干信息，抽象出需要研究的對象，從整個題目的內(nèi)涵出發(fā)，深入分析題目中的主要和次要題設(shè)要求，利用主次思維高效地解題[2]。以初中物理“電路圖分析”為例，學(xué)生在面對電路圖題目時常常感到困惑，復(fù)雜的電路要求學(xué)生從整體出發(fā)，將復(fù)雜的電路進(jìn)行簡化，但很多學(xué)生對于如何簡化電路圖不夠熟練，容易出錯。若采用主次思路，對電路圖采取由主到次的分析方法，弄清整個電路的主干和分支，這樣就比較容易分清所要研究的對象，也能較好地分辨旁支電路。

2.2.2 利用模型思路解題初中物理學(xué)習(xí)過程中，模型思維非常重要。在解題過程中，可以利用模型的思路有針對性地解答物理題目[1]。模型思維要求教師在講授的過程中，通過一類典型題目來實現(xiàn)對于同類或者相似題目的求解。在面對復(fù)雜問題時，學(xué)生若能真正掌握模型思路，可以達(dá)到事半功倍的效果。以電路題為例，電路分析過程中的一個典型“模型”，就是通過刀開關(guān)、滑動變阻器、燈泡等組成的典型電路，這種電路會因為各個變量的不同而產(chǎn)生不同的物理量。這類題目的典型解題思路是通過識別電路、建立等式、求解三個步驟來完成，其中識別電路就是通過分析電路中的電流表、電壓表測量的相關(guān)變量進(jìn)行分析。這種模型思路可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握這類題型，從而可以迅速掌握此類題目的解題技巧。

2.2.3 利用邏輯思路解題邏輯思維對于學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生從所要研究的問題的結(jié)論出發(fā)，通過思考所要研究的邏輯問題找到突破口[2]。例如，電路故障的判斷類題目難度往往較高，電路故障一般分為電路故障和斷路故障，但遇到較為復(fù)雜的連接時，學(xué)生常常會對故障的類型產(chǎn)生誤判?？梢酝ㄟ^邏輯思維對電器的運行狀態(tài)進(jìn)行判斷，若用電設(shè)備采用串聯(lián)形式，一個設(shè)備可以正常運行，而另一個設(shè)備不行，就會產(chǎn)生短路故障；若是發(fā)生在并聯(lián)電路中，則可以判斷支路發(fā)生了斷路故障。

2.2.4 利用逆向思維解題培養(yǎng)初中生的逆向思維尤為重要。學(xué)生們在解決初中物理問題的過程中，可以利用逆向思維來對問題進(jìn)行反向推導(dǎo)[2]。先分析題目的要求是什么，隨后分析要想得出這個結(jié)果需要哪些條件，最后看看該條件是否在題目中出現(xiàn)過。若該條件存在，可以直接代入公式計算，若不存在，則繼續(xù)探尋求出這個未知的條件需要什么物理量，進(jìn)一步推導(dǎo)，直至求出所需物理量，求解時所用到的公式應(yīng)倒序求解。

2.3 利用概念巧解復(fù)雜難題

物理概念的掌握程度能夠直接反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，一定要充分理解和掌握各種相關(guān)的物理概念。復(fù)雜的題目是由很多基礎(chǔ)的物理知識點集合形成的，很多比較復(fù)雜的物理知識點，就是通過融合相對簡單的基礎(chǔ)知識，最終形成復(fù)雜的問題。因此，將復(fù)雜的問題簡單化，在中學(xué)物理教學(xué)過程中有比較重要的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對于所學(xué)物理基礎(chǔ)知識的掌握[5]。以力學(xué)的受力分析類題目為例，這類題目一般較難，學(xué)生不容易掌握，但是從一般的概念出發(fā)，重視力的三要素分析，從力的大小、方向、作用點入手，則可以相對容易地解決復(fù)雜的受力分析問題。同時，在進(jìn)行受力分析的過程中，可以將單個類型的受力從研究對象中剝離出來，然后分析周圍物體對它所施加力的大小、性質(zhì)、方向以及作用點等，最終將復(fù)雜的多受力分析過程進(jìn)行簡化，從而實現(xiàn)復(fù)雜受力過程的解答。

3、結(jié)論

本文闡述了在初中物理學(xué)習(xí)過程中必須重視的幾類解題思路，這幾類解題思路具有一定的典型性。為了實現(xiàn)正確的解題目標(biāo)，還可以采用諸如分組探討的方式，或是采用探究性課題研討會等形式，加深對于復(fù)雜問題的理解，從而更好地提升學(xué)生的解題思維能力。此外，物理教師還必須引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的問題進(jìn)行針對性的剖析，將復(fù)雜的問題簡單化，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決復(fù)雜問題的能力。