信息化教育在初中地理教學中的具體運用

貴州省遵義市余慶縣關興中學

自從互聯(lián)網(wǎng)在我國境內(nèi)大范圍應用，對各行業(yè)的方方面面都產(chǎn)生了不小的影響，不少信息化技術以及設備開發(fā)對教育事業(yè)的發(fā)展也起了推動作用。課程改革環(huán)境下，初中地理教育應用了更多的信息化成果，筆者通過對其教學實際情況等方面進行研究，希望逐步完善并發(fā)展現(xiàn)行地理課程教育模式。

1、信息化教學的特點

1.1 能夠調(diào)動學生的積極性

對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。

1.2 能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。

2、信息化技術及設備為地理教育帶來的好處

2.1 增加學生學習興趣，拓寬其視野

初中地理課程設置中，主要是針對世界地理概況、省份設置及世界氣候及環(huán)境、人與自然等基本情況進行學習。在以往初中地理教學實踐中，學生學習地理主要是通過書本上的文字與圖畫，對地理進行了解，實際上，地理學習是一件與生活息息相關的事情，每當旅游去一個新的地方，結合以往地理課程所學知識，便可以知道應該多準備一些什么類型的衣服及生活必需品。信息化設備及技術在地理課堂中應用后，可以通過視覺、聽覺等感觀方式，將信息有效的傳遞給學生，這遠比文字來得直觀，可以增加學生了解新事物的興趣，開拓其視野，更好的引導學生學習地理相關知識。

2.2 及時獲取最新信息，幫助教師教學

教育信息化是建立在互聯(lián)網(wǎng)連通千家萬戶的基礎上，各個媒體、企業(yè)及其相關網(wǎng)站每天通過互聯(lián)網(wǎng)推送最新知識，政府相關政策出臺，也可以直接在網(wǎng)站上搜索的到，這種信息接收方式非常迅速，節(jié)省時間。教師在教學中可以根據(jù)最新信息來不斷改進地理教學方向及課程內(nèi)容設置，有助于教師更好的進行教學實踐。

2.3 地理學習自主化

信息化環(huán)境下，企業(yè)開發(fā)了許多學習相關的技術設備，如學生在上課時每人配一個平板電腦，開設學習地理的app 等，不僅有趣、好玩、更新及時，而且還有助于學生學習。目前也存在其他網(wǎng)上教育系統(tǒng)，同樣擁有網(wǎng)上學習、填寫考試卷子等功能，將地理從書本中活化，有效吸引了學生的注意力，促進其自主學習。

3、信息化教育在初中地理教學中的具體運用

3.1 運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述

在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。

3.2 體現(xiàn)其輔助性作用

在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質(zhì)量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用。

結語

在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。