基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究

貴州省余慶縣獅子場小學(xué)

引言

口語交際屬于小學(xué)語文教學(xué)過程中較為主要的教學(xué)組成部分，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識層面及實踐能力。同時，教師還要為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練拓路開源，為學(xué)生的口語交際架橋引線。只有這樣，才能實現(xiàn)小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望需要借助一定的環(huán)節(jié)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行自愿的表達(dá)，同時，平和的內(nèi)心狀態(tài)有利于學(xué)生使用靈活的方式進(jìn)行口語交流聯(lián)系，能夠讓學(xué)生對口語交流產(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過思考、想象和觀察，將更加豐富的內(nèi)容融合到口語交際訓(xùn)練當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高口語交際訓(xùn)練的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級下當(dāng)中的課文“打電話”內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合表演對話的方式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在這節(jié)課文內(nèi)容當(dāng)中，選取的是馬季先生和郭啟儒先生曾經(jīng)表演的一段相聲，教學(xué)目標(biāo)中提到，相聲是一種語言表演藝術(shù)，閱讀后針對這段相聲可以和同學(xué)試著說一說，或者再找其他相聲聽一聽。所以教師就可以將學(xué)生每兩個人組成一個小組，利用相聲的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合課文中的內(nèi)容根據(jù)生活中的其他現(xiàn)象豐富對話內(nèi)容。

二、從學(xué)生的實際生活出發(fā)構(gòu)建生活化課堂

口語交際的實際應(yīng)用情況是在學(xué)生的實際生活當(dāng)中，當(dāng)前課堂教學(xué)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，教師將語文教學(xué)中相關(guān)口語交際的內(nèi)容概念化傳授給學(xué)生，學(xué)生只能夠機械式的記憶這些理論知識，無法產(chǎn)生個人情感的感受也沒有實際體驗過程，所以學(xué)生也無法在日常生活中利用這些知識。所以教師在課堂教學(xué)中必須構(gòu)建生活化教學(xué)模式，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，模擬學(xué)生的日常生活中能夠遇到的各種生活場景，學(xué)生能夠以最為放松的心態(tài)參與到課堂活動中，從而有效的提高學(xué)生的課堂參與感，增加學(xué)生對于語文口語交際教學(xué)的體驗感，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)注課堂交際的生成，對學(xué)生互動進(jìn)行有效的指導(dǎo)

由于缺乏生活經(jīng)歷、欠缺交際技巧、不善于傾聽等方方面面的原因，學(xué)生在交際互動過程中，會出現(xiàn)一些典型問題，如語言不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、交際方式與態(tài)度不恰當(dāng)?shù)取＿@時教師就要關(guān)注課堂上學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)需要及時給予幫助，在交際活動時提示學(xué)生，表達(dá)一個意思時不僅要把這句話說清楚得體，還要讓對方聽起來順耳、滿意；當(dāng)學(xué)生交際話題不能完整表達(dá)時，教師要進(jìn)行適當(dāng)補充；在學(xué)生交際方式方法、情感態(tài)度出現(xiàn)問題時，教師要及時給予點評和講解。如在教學(xué)“向你推薦一本書”時，教師在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“嘗試推薦，同桌互動”環(huán)節(jié)，且互動推薦時只是泛泛而談、說不到位的情況下，應(yīng)及時讓學(xué)生停下來，并播放“好書推薦微課”視頻，用微課的示范推薦，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，從而掌握問題的技巧，有個性地進(jìn)行推薦。

四、積極引導(dǎo)，適當(dāng)評價，提高學(xué)生的交際能力

課堂評價應(yīng)該注重教師、學(xué)生、他人評價等幾個方面的結(jié)合。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生高度參與到口語交際活動中，并且在評價的過程中注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會評價的方法，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)會做一個傾聽者，學(xué)會給別人提出建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，教師評價學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相評價、學(xué)生自己評價自己，引導(dǎo)學(xué)生從語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評價。同時，教師在評價學(xué)生時，盡量采用積極的評價語言，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的口語交際能力。

五、隨地取材，即興交流，學(xué)以致用

課堂是鍛煉小學(xué)生口語交際能力的重要場合，要上好口語交際課，選材特別重要，特別是對低年級學(xué)生來說，他們掌握的知識有限，如果僅憑借課文中提供的說話材料，可能會有一定的局限性，所以教師要隨時觀察孩子們的興奮點，隨地取材，捕捉合適的時機進(jìn)行口語交際，把學(xué)生們的興奮點適時地遷移到對交際的喜愛上，這樣他們的積極性就會被調(diào)動起來，會把想說的話毫不保留地說得既完整又通順。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生的口語交際能力越來越重要。良好的口語交際能力是學(xué)生了解外部世界的前提，為了使農(nóng)村學(xué)生在未來有一個良好的發(fā)展，就需要對其培養(yǎng)良好的口語交際能力，而小學(xué)語文的口語訓(xùn)練是提高其交際能力的重要途徑。口語交際能力通常能夠決定一個人與其他人之間能否做到思想情感互通，能否在溝通交流過程中與其他人產(chǎn)生共鳴，對他人產(chǎn)生深刻的影響。一個人的口語交際能力甚至還會對未來能否獲得成功產(chǎn)生一定影響，因此，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非常關(guān)鍵。由于在語文教學(xué)中蘊含豐富的文字內(nèi)容，利用語文進(jìn)行口語交際教學(xué)能夠找到豐富的素材，幫助學(xué)生進(jìn)行實際練習(xí)。