談跳出高年級(jí)語文課堂“死寂”的怪圈

廣西壯族自治區(qū)岑溪市三堡鎮(zhèn)沙村中心小學(xué) 廣西 岑溪543215

引言：筆者執(zhí)教二十多年，發(fā)現(xiàn)課堂上一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象：低年級(jí)，中年級(jí)小學(xué)生在課堂上發(fā)言非常的積極，特別是低年級(jí)小學(xué)生，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，班上幾乎所有的學(xué)生都會(huì)舉手搶答。為此低年級(jí)課堂基本上都是非常熱鬧的。伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)提升，學(xué)生積極舉手發(fā)言的次數(shù)明顯減少，到了高年級(jí)之后，學(xué)生變得沉默。在高年級(jí)語文課堂教學(xué)過程中，幾乎很少能夠看見學(xué)生舉手回答問題，就連公開課也是如此。筆者在以此公開課上準(zhǔn)備了非常豐富的課件，設(shè)計(jì)了很多有趣的問題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中就只有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍沉悶，教與學(xué)陷入僵局。為了有效對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，按時(shí)將教學(xué)任務(wù)完成，筆者將回答問題變成了兩個(gè)優(yōu)等生的專利，剩余的學(xué)生就負(fù)責(zé)扮演“看客”。我想這樣的課堂教學(xué)形式必然使得學(xué)生惰性的增長(zhǎng)，筆者也為此陷入沉思。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確之處：口語交際能力是現(xiàn)代公民必須要具備的一種能力，必須要從小對(duì)學(xué)生傾聽，有效表達(dá)以及應(yīng)對(duì)這一方面能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠和諧文明的與人進(jìn)行溝通和交流。課堂發(fā)言是有效提升小學(xué)生口語交際能力的有效方式，對(duì)學(xué)生思維表達(dá)上能力的提升也有著積極性的作用，對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展有著不可低估的作用。為此不重視學(xué)生的課堂發(fā)言不僅達(dá)不到教育教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，人格健全產(chǎn)生一定影響。

1.放下身架，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的欲望

教育發(fā)展到目前位置，師道尊嚴(yán)雖不再見諸文字，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程之中依然存在，學(xué)生年級(jí)越低對(duì)教師的敬畏之心就越強(qiáng)烈，高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出的敬畏不一定出自內(nèi)心真實(shí)想法。這也就是為什么高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常抵觸以及冷淡教師。怎么樣才能夠有效對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拉近師生之間地情感距離呢？教師跟學(xué)生之間的良好關(guān)系基礎(chǔ)就是互動(dòng)，和諧融洽的師生關(guān)系離開了互動(dòng)就會(huì)崩塌。和諧融洽的師生關(guān)系能夠讓打破彼此之間的隔閡，讓高年級(jí)學(xué)生更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的語文教師，在教育教學(xué)的整個(gè)過程之中，必須要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的情感發(fā)展實(shí)際，去有效的搭建情感的溝通橋梁。教師要以平視的眼光，以微笑打開學(xué)生冷漠的心門。在以往的教學(xué)過程匯總，語文教師都是伴隨著鈴聲的響起，非常嚴(yán)肅的走進(jìn)教師，想要從神情上先給學(xué)生威懾。其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加放松一些，這對(duì)教學(xué)開展教學(xué)工作有著積極性的作用。教師在此事提出問題，學(xué)生也會(huì)樂意回答，積極參與教學(xué)活動(dòng)。在本學(xué)期剛剛開始的時(shí)候，市局對(duì)我校進(jìn)行綜合督導(dǎo)，其中有一節(jié)課規(guī)定了幾位領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)我的課堂督導(dǎo)。汲取上一次公開課的經(jīng)驗(yàn)，在公開課之前我就給學(xué)生們進(jìn)行溝通：“明天上午的第三節(jié)課，會(huì)有幾位老師來聽課，到時(shí)候你們可一定要配合老師呀，要是老師過于緊張，你們可一定要幫助我呀，哈哈?！痹捯粢宦?，孩子們的安慰聲就不斷響起：“老師不用怕，有我們?cè)?，沒有人可以欺負(fù)你的?！薄袄蠋?，你要相信自己，你可以的。”“老師放心，我們都會(huì)幫助你的?！钡诙煺缴险n的時(shí)候，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常好，在課堂上都積極回答問題。在學(xué)生眼中的教師是無所不能的，一旦教師主動(dòng)放下身架求助于學(xué)生，學(xué)生會(huì)非常樂意給予幫助。

2.注重溝通的藝術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)中的語言激勵(lì)

在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程之中，語文教師必須要注重語言的藝術(shù)性，有意識(shí)的用合適的語言去傳達(dá)自己想要表達(dá)的意思。語言激勵(lì)就是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上主動(dòng)去進(jìn)行質(zhì)問，疑問的時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主探究進(jìn)行贊揚(yáng)，并讓大家以此為榜樣。當(dāng)然語言上的激勵(lì)還是要注意一定度，避免盲目的表揚(yáng)，過猶不及等等，讓小學(xué)生在語言溝通的過程獲得成就感，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨聿蛔愕牡胤竭M(jìn)行反省。

3.善用課件，激發(fā)學(xué)生參與欲望

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。按照新課程改革提出的相關(guān)要求，在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程之中，必須要科學(xué)合理使用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握文化知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生的直觀思維能力非常強(qiáng)，如果教師只是單純的講解課文知識(shí)，依靠學(xué)生自身是沒有辦法形成直觀形象的。例如：筆者在教學(xué)《黃山奇松》這一篇課文的時(shí)候，在對(duì)其進(jìn)行了初讀以后，筆者提問學(xué)生：“黃山給你們留下了怎樣的印象呢？”舉手回答問題的學(xué)生非常少，就算有學(xué)生舉手回答，他們也只能夠照著書本念出答案。這個(gè)時(shí)候，我就將提前制作好的幻燈片進(jìn)行播放，一幅幅黃山松的圖片展示在學(xué)生眼前，黃山上的松樹姿態(tài)萬千，特別是迎客松，陪客松的形象尤為逼真。學(xué)生都張大了嘴巴，目不轉(zhuǎn)睛的看著，嘴里說著：“這也太美了吧?！贝耸拢€沒有等我提問，他們就開始起嘴巴是的進(jìn)行交流了：“你看這個(gè)迎客松的手臂為什么這么長(zhǎng)啊，像不像在和游客握手啊?！庇纱丝梢姡嗝襟w信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更為直觀生動(dòng)的感受到黃山之美，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

結(jié)束語：怎么樣高年級(jí)階段的語文課堂教育教學(xué)氛圍變得和諧，放松？怎么樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和積極性？小學(xué)語文教師在實(shí)際教育教學(xué)的整個(gè)過程之中，必須要不斷對(duì)自身的教育教學(xué)技能進(jìn)行提升，通過這樣的方式去提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。旨在有效提升小學(xué)高年級(jí)語文教育教學(xué)質(zhì)量和效率。