淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)

陜西省榆林市米脂縣北街小學(xué) 陜西省 榆林市 718199

引言:在我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維空間能力無疑是非常極為重要的,在一定的程度上它也有益于學(xué)生整體智力的不斷開發(fā)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中,教師不僅需要將每個學(xué)生的各種空間心理思維能力得到培養(yǎng)發(fā)展看作課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向,并且還要注意在課堂教學(xué)實施過程中能夠采取各種相應(yīng)的正確教育措施,對每個學(xué)生的各種空間思維觀念進行刺激,從而能夠使每個學(xué)生的各種空間思維觀念能夠及時得到充分發(fā)展。那么,在實際課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何怎樣來組織展開教學(xué)？

一、注重知識培養(yǎng)小學(xué)生獨立觀察周圍一切事物的思維能力

對于很多小學(xué)生而言,他們的邏輯思維其實偏向于直觀形象思維這個階段,對于一些抽象的具體事物,他們甚至可能沒辦法有效地進行理解,無法從抽象邏輯思維階段轉(zhuǎn)化到直觀形象思維。因此,在日常的課堂教學(xué)工作過程中,教師常常需要對每個學(xué)生進行一定量的引導(dǎo),使他們自己能夠通過對這些自然事物現(xiàn)象進行仔細地深入觀察,使學(xué)生的空間思維觀念認識能夠在觀察的過程中不斷得到建立與完善。

例如,以"三角形的面積"中的教學(xué)方法為題舉例。教師在引導(dǎo)教學(xué)這個內(nèi)容時,為了能夠使全體學(xué)生平時能夠?qū)?三角形面積的計算"有直觀的形象認識,可以通過引導(dǎo)或讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中常見的三角形多留意、多觀察。在開始學(xué)習這堂新課之前,教師首先要求每個年級學(xué)生自己制作一些新的三角形數(shù)學(xué)教具,仔細檢查觀察這些三角形都應(yīng)具有哪些教學(xué)特點,并特別要求他們注重仔細觀察現(xiàn)在生活環(huán)境中的這些圖形與自己所學(xué)習的圖形之間究竟有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系,從而準確找出教學(xué)規(guī)律。比如說要讓每個學(xué)生自己知道想要做一條紅領(lǐng)巾應(yīng)需要多大的布?然后激發(fā)學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識方法去動手解決實際中的問題,這樣就充分激發(fā)了學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)求知欲和理論學(xué)習上的興趣,然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手利用前面已有的知識學(xué)習經(jīng)驗,動手把這個三角形轉(zhuǎn)化成自己學(xué)過的其他圖形,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析找出各圖形之間的相互聯(lián)系,從不同的教學(xué)途徑中去探索和利用三角形的面積計算方法。但在對有些教學(xué)內(nèi)容需要進行綜合教學(xué)時,教師也需要有這樣一種意識,就是學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)圖形對一個知識點有大體了解后,教師講解時可以利用這個圖形來對學(xué)生的思維進行啟發(fā)引導(dǎo),使他們能夠從多角度對這些問題展開深入的思考,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,使他們能夠?qū)@些數(shù)學(xué)概念或者定理有更加深刻的認識。

二、需要對學(xué)生的思維進行合理的刺激

教師在對小學(xué)生的思維特點進行分析之后,發(fā)現(xiàn)他們的思維存在著或多或少的惰性,此種特點有可能導(dǎo)致他們即使面對那些具有直觀形象的事物或者是圖形,也難以生出積極探究的行為。由此,為了使學(xué)生的空間思維得到提升,教師需要對學(xué)生的惰性思維進行合理的刺激,讓他們對事物或圖形充滿好奇心與求知欲,使他們的思維能夠在接受刺激之后產(chǎn)生合理的想象。

例如,以"角的度量"作為教學(xué)內(nèi)容作為示例。教師在實際進行教學(xué)的過程時,需要采取具有趣味性的教學(xué)方式，這樣一來可以吸引更多學(xué)生的關(guān)注。比如,學(xué)生可能對"日蝕、月蝕"很感興趣。那么,教師就可以盡可能地將新的教學(xué)內(nèi)容朝這兩個方面進行引導(dǎo),提出一個問題:"同學(xué)們,你們知道為什么會出現(xiàn)日蝕或者月蝕現(xiàn)象嗎?你們覺得這兩種現(xiàn)象與角是否存在著某種關(guān)系?"通過教師提問題的引導(dǎo),大大地充分激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習好奇心和產(chǎn)生學(xué)習上的興趣,學(xué)生就會開始積極地多動腦筋地思考,這樣一來學(xué)生們就會邊仔細觀察邊認真思索這個問題,從而大大使他們的邏輯思維能力得到充分培養(yǎng)。此外,教師還可以通過借助一些多媒體教學(xué)課件,將一些靜態(tài)物體通過各種課件形式進行一種動態(tài)的科學(xué)呈現(xiàn),讓小學(xué)生對這些具體事物可以進行一些綜合性的科學(xué)思考,進而充分激發(fā)他們的科學(xué)探究創(chuàng)新意識。這種新的教學(xué)方法,能夠有效刺激培養(yǎng)學(xué)生的自我想象力,讓他們的自我認識能夠從感性向一種理性進行過渡。讓學(xué)生的空間觀念開始由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài),豐富他們的想象力，從而漸漸地讓學(xué)生在豐富的想象中,使自身的空間想象力得到提升和增強。

三、注重對學(xué)生的思考進行有效的引導(dǎo)

小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的建立很大程度上依賴于他們的思考以及實踐。由此,教師在對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)的時候,可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展具體的實踐活動,讓學(xué)生在具體的實踐活動中,使自身的空間觀念得到培養(yǎng)。以"長方體、正方體體積的計算"為例,在實際教學(xué)時,教師可以先讓學(xué)生隨機拿出一本書,然后引導(dǎo)學(xué)生量出這本書的長、寬和厚(高),最后讓學(xué)生"根據(jù)之前所學(xué)習的長方體體積求解公式,計算出這本書的體積。通過這樣的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷長方體,正方體體積的求解過程,在具體的實踐操作中去思考"對不同形狀的實物的體積應(yīng)如何進行計算",從而使得學(xué)生對這個內(nèi)容的知識有更加直觀地認識,并且使他們在學(xué)習知識的過程中,讓他們的空間思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

結(jié)束語：總的來說,想要真正使小學(xué)生的思維空間感和思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到充分培養(yǎng),教師在日常教學(xué)的過程中,需要采取針對性的措施,如培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識,對學(xué)生的思維進行合理的刺激以及注重將理論與實際生活相結(jié)合。通過采取這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生的空間思維能力得到鍛煉與培養(yǎng)。