小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入STEAM 教育的嘗試

浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學(xué)（小京岙校區(qū)）

小學(xué)科學(xué)課程作為具備綜合性特點(diǎn)的自然學(xué)科，在學(xué)科內(nèi)容和內(nèi)涵上與自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域都有密切聯(lián)系，因此引入STEAM 教育理念，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升具有積極意義。作為現(xiàn)代教育工作者，我們當(dāng)前的需要做到就是結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，做好課程教學(xué)資源整合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)STEAM 教育教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支撐。

一、課程資源整合，創(chuàng)設(shè)STEAM 教育下的科學(xué)教學(xué)情境

優(yōu)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果是目前各學(xué)科教師應(yīng)該重視和承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要結(jié)合該學(xué)科實(shí)用性、綜合性的特點(diǎn)，切實(shí)融入技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)素材，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體構(gòu)建有效課堂。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)學(xué)科知識(shí)和跨領(lǐng)域知識(shí)的關(guān)系，獲得多元思維發(fā)展可能性。如教科版小學(xué)科學(xué)《陽光下的影子》，筆者在指導(dǎo)這部分知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察，讓學(xué)生在校園中借助參照物計(jì)算太陽的高度、確定其位置。我用平臂疊拳法測量太陽的高度，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿，然后記錄數(shù)據(jù)。通過這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“影子”有了深刻認(rèn)識(shí)，之后我引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、合作探討，并布置了小組合作學(xué)習(xí)的問題：“陽光下影子的變化有什么規(guī)律？”學(xué)生結(jié)合問題內(nèi)容展開探討，課堂教學(xué)氛圍十分熱烈。這節(jié)課的實(shí)踐操作活動(dòng)中，我們充分利用了數(shù)學(xué)知識(shí)，測量和計(jì)算都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性和實(shí)用性。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，提升STEAM 教育下的科學(xué)教學(xué)品質(zhì)

STEAM 教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的有效融合。以小學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)水平來說，我們?cè)诮M織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，要為學(xué)生提供必要指導(dǎo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化和教學(xué)策略調(diào)整，以提升課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。案例分析、集體討論、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作、課堂辯論、社會(huì)調(diào)查、報(bào)告撰寫等，都屬于綜合實(shí)踐教法運(yùn)用，我們?cè)诰唧w的應(yīng)用環(huán)節(jié)，要立足教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做好篩選。如教科版小學(xué)科學(xué)《土壤中有什么》的課時(shí)教學(xué)中，我課前為學(xué)生布置觀察土壤的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂教學(xué)開端引導(dǎo)學(xué)生展示課前觀察結(jié)果，在提問過程中，有的學(xué)生就說：“我看到土壤中有草根、落葉、蚯蚓、沙子……”還有學(xué)生說：“土壤中還有很多垃圾，比如塑料袋、飲料瓶子以及玻璃渣子等?！边€有學(xué)生說：“老師我在課外書中看到，土壤中有豐富的礦物質(zhì)，如鈣、鐵、鋅、鉀等，但是我們?nèi)庋酆茈y觀察到，因此常常被我們忽視?！睂W(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)沒有關(guān)注到的現(xiàn)象，增加了學(xué)生對(duì)土壤的熟悉程度，地理、氣候、自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)等，都成為學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建點(diǎn)。

三、利用模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新STEAM 教育下的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程以實(shí)踐操作環(huán)節(jié)為支撐，在STEAM 教育理念下，我經(jīng)常利用課堂上實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，并做好課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的趣味性，感受科學(xué)魅力。在組織小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就組織學(xué)生參與實(shí)踐操作，之后創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，構(gòu)建有效課堂。如教科版小學(xué)科學(xué)《河流對(duì)土地的作用》學(xué)習(xí)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用身邊可以利用的材料，開展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，合作演示河流沖擊土壤的場景，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下很快建立合作關(guān)系，結(jié)合可以在實(shí)際生活中找到的塑料瓶子、小鏟子、報(bào)紙、尺子、接水桶、沙子等素材，模擬河流運(yùn)動(dòng)，將土壤沖擊成小平原。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和討論工作，并在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果展示，幫助學(xué)生獲得成就感，建立競爭意識(shí)。很多小組在成果展示環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得比較出色，如有的小組學(xué)生就說出了土壤和泥沙被沖擊后會(huì)呈現(xiàn)出不同景觀，并分析了原因。我對(duì)這組學(xué)生提出表揚(yáng)，給出肯定性的教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，我還利用圖片，為學(xué)生展現(xiàn)沖積扇、河流峽谷等景觀，展示大自然的鬼斧神工，滲透美育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，STEAM 教育理念，對(duì)技術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性給予很大肯定，提倡學(xué)科聯(lián)系構(gòu)建，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展策略的創(chuàng)新思考。STEAM 概念下，我們想要構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)課堂，就要致力于構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)科融合理念，以學(xué)生為主體探索創(chuàng)新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)造，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為全面發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖耍狙芯恐饕治隽诵W(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中STEAM 教育理念的有效應(yīng)用路徑，希望本研究觀點(diǎn)可供相關(guān)教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]相蔚，朱夢俊.“普惠+精英式”創(chuàng)客課程的開發(fā)與探索――以青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2016，（11）.

[2]鄭賢.基于STEAM 的小學(xué)《3D 打印》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國電化教育，2016，（08）.