淺談小學(xué)科學(xué)興趣化教學(xué)的實踐策略

令狐昌瓊

貴州省遵義市余慶縣城關(guān)一小

科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展推動了社會文明的進步，所以培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)成為我國教育的重要目標(biāo)。而小學(xué)是學(xué)生的知識啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是科學(xué)這門課程具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，學(xué)生很難主動投入到課堂學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)科學(xué)教師，就要把握好學(xué)生的興趣方向，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中合理滲透趣味元素。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極性和主動性，以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，本文將從以下幾點闡述小學(xué)科學(xué)興趣化教學(xué)的實踐策略。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維

在新課程背景下，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和主觀能動性的重要性。要改變單一講解的教學(xué)方式。注重和學(xué)生的互動，在教學(xué)過程中時刻接收學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進度的反饋，靈活地制定教學(xué)方案和計劃。在教學(xué)過程中教師們可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生自發(fā)進行特定模塊的學(xué)習(xí)。在完成既定課程教學(xué)之外，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，劃分為地理學(xué)習(xí)小組、物理學(xué)習(xí)小組或化學(xué)、光學(xué)等不同方向的學(xué)習(xí)小組，對于不同的學(xué)習(xí)小組教師要分別予以指導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生自發(fā)進行探索學(xué)習(xí)，教師不要直接干預(yù)學(xué)習(xí)進度而是在必要時給予問題解答，這樣學(xué)生可以在自我能動的推動下接受科學(xué)知識。在對小組學(xué)習(xí)的成果進行驗收之后，可以讓小組之間交流學(xué)習(xí)，對自然地理比較感興趣的同學(xué)輔導(dǎo)其他小組成員關(guān)于自然地理的專門知識，對化學(xué)常識較為檀長的同學(xué)指導(dǎo)其他小組關(guān)于化學(xué)常識的知識內(nèi)容。這么一來學(xué)生的主動性既得到了充分發(fā)揮，也掌握了必要的科學(xué)知識。此外，教師在科學(xué)知識講解計劃制定時，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程進度及時的對學(xué)生知識掌握情況進行測試，了解教學(xué)方案所起到的作用，進而改正教學(xué)方案中所存在的不足，進一步提升科學(xué)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)思考興趣

故事對小學(xué)生具有無窮的吸引力，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。并且，相比于教師干枯的說教，學(xué)生更容易從故事從獲取知識，也更愿意融入到故事情境中。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考興趣，促使學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)；另一方面可以使科學(xué)知識更加生動活潑，從而在一定程度上簡化知識的難度，促進學(xué)生對知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)《怎樣移動重物》一課時，我便先給學(xué)生講述這樣一個故事：“在兩千多年前，有一位著名的數(shù)學(xué)家說過：‘給我一個支點，我可以撬動整個地球。'國王聽后大笑不已，認(rèn)為他說的是假話，并要求這位數(shù)學(xué)家表演撬地球。數(shù)學(xué)家說：‘這樣的支點是沒有的，所以不能進行表演。但是他可以借助其他工具來證明自己的言論。'……”故事講完后我向?qū)W生提問：“在我們生活中，有沒有類似故事中‘四兩撥千斤'的例子？”有了前面故事的鋪墊，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，紛紛主動投入思考，并舉出用開瓶器開瓶蓋、指甲刀剪指甲等例子。所以說在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，是激發(fā)學(xué)生思考興趣、強化教學(xué)效果的可行之法。

三、鼓勵學(xué)生進行科學(xué)實驗

因為實驗設(shè)計本身具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注程度都十分高漲，而也只有在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生的探究興趣才可以進一步深化教學(xué)效果，更可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。如在與化學(xué)常識相關(guān)的實驗課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：在進行有燃燒過程的試驗后，將使用過的試管用冷水沖洗，發(fā)生炸裂。教師可以針對這一現(xiàn)象進行錯誤演示，然后詢問同學(xué)：“為什么用過的試管不能直接沖洗呢？”（試管加熱驟遇涼水后熱脹冷縮，玻璃材質(zhì)不具延展性，會發(fā)生炸裂）。學(xué)生解決這一問題后不僅會養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，更可以對物理熱脹冷縮的相關(guān)知識有所了解，可謂是一舉兩得。

四、升級必要的教學(xué)硬件

地球儀、中國地圖、世界地圖、氣候圖、地形圖、彈簧測力計、天平、量杯、燒杯等必要的教學(xué)硬件在課堂中是必須要具備的，以便于學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中使用。有條件的學(xué)校還可以組建專門的小學(xué)科學(xué)教室進行教學(xué)。通過更加完善的硬件，提升學(xué)生對科學(xué)知識的直觀感受力。完善的教學(xué)硬件既是教師進行課程教授的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升探究興趣的前提，俗話說，巧婦難為無米之炊，只有教學(xué)硬件設(shè)施完備，才能增強學(xué)生的探究興趣。

五、滲透生活元素，保護學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)與生活息息相關(guān)，很多科學(xué)知識都是人們從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的。并且，隨著人類在科學(xué)領(lǐng)域的不斷進步，科學(xué)在我們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。所以科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)其實際意義，要貼近學(xué)生的生活。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)滲透生活元素。爭取拉近學(xué)生和科學(xué)的距離，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)以及在生活中應(yīng)用科學(xué)的能力。從而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)經(jīng)久不衰的探索興趣。例如：在學(xué)習(xí)《照鏡子》一課時，我先進行生活化提問：“同學(xué)們出門前會照鏡子嗎？那么鏡子有什么特點呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，分享自己對鏡子的感受。然后我給學(xué)生下發(fā)一些小鏡子，讓學(xué)生結(jié)成小組，通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的角度來探索鏡子的奧妙。這一過程充滿生活情趣，學(xué)生紛紛主動加入其中。最后我設(shè)置生活化任務(wù)：“潛望鏡是一種可以從低洼坑道伸出地面，窺探地面上活動的裝置。那么同學(xué)們能不能利用小鏡子做一個潛望鏡呢？”通過這一問題，學(xué)生便會意識到鏡子在生活中的重要用處，并對制作潛望鏡產(chǎn)生濃烈的興趣。所以說在科學(xué)教學(xué)中合理滲透生活元素，對激發(fā)學(xué)生探索興趣、保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。

結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)是一門十分有趣且重要的學(xué)科，在新課程背景下，學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)不僅是考試的要求，更是全面提升自己、增加常識修養(yǎng)的必要條件。