淺探小學(xué)二年級語文互動式教學(xué)

甘海梅

木里藏族自治縣東朗鄉(xiāng)小學(xué)

教育工作者熟練地掌握教材中的內(nèi)容，了解不同知識點包含的不同意義和情感。并把這些知識和內(nèi)容傳達給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到內(nèi)在的情感，提高學(xué)生的表達能力，以及語言綜合應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的體驗。所以互動式教學(xué)是非常重要的。

一、互動式教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的運用意義

（一）互動教學(xué)在小學(xué)二年級語文課堂中實施的必要性

“互動式教學(xué)”已經(jīng)在初高中的年級中取得了較好地成果，可以調(diào)動師生的積極性，“互動式教學(xué)”引入到小學(xué)課堂中是必要的，畢竟老師和家長都重視孩子的教育問題，小學(xué)階段教師可以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的價值觀，在整個小學(xué)一年級語文中，學(xué)生從接觸拼音，簡單的漢字基礎(chǔ)上鞏固語文知識，二年級語文課本是由簡單到難，非常貼近學(xué)生的心理特征，比如在《秋天的圖畫》中，教師可以讓學(xué)生自己想象秋天的景色，幫助學(xué)生進一步了解內(nèi)容。

（二）互動教學(xué)有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡在7 到12 歲這個階段中，學(xué)生好奇心較強，讓學(xué)生有意接受傳統(tǒng)教育模式教學(xué)很難實現(xiàn)，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂也是被動式學(xué)習(xí)，互動式教學(xué)運用在語文課堂上就會改變僵局，通過老師和學(xué)生或是學(xué)生之間的互動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.，讓其在不知覺中掌握知識，比如在小學(xué)生記古詩詞中，教師可在《古詩兩首》《山行》中怎樣采用互動教學(xué)方式，讓學(xué)生想象爬山的情境與其他同學(xué)展開交流，然后與老師探討，最終回歸到課本內(nèi)容。

（三）互動式教學(xué)有利于實現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)語文重要的兩方面，其一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)生活知識，另外一方面是挖掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生全面發(fā)展，互動式教學(xué)模式引入到課堂上可讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，比如教師在《揠苗助長》《守株待兔》兩則寓言故事，在講解上可用到互動式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上表演節(jié)目，獨白等，既有效實施了課堂目標，讓學(xué)生了解故事的背后含義，更加深了學(xué)生對知識的理解，學(xué)會舉一反三，運用成語。

二、互動式教學(xué)在小學(xué)二年級語文課堂中運用的具體方法

（一）學(xué)生分組合作互動法

語文教師可以給學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師在講解知識中遇到了需要互動交流探討的問題，可讓學(xué)生互相探討得到答案，實現(xiàn)教學(xué)目標。比如《雷鋒叔叔，你在哪里》教師先讓學(xué)生分組探討，探討自己做的好人好事，交流中讓學(xué)生明白故事背后的意義，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，小組交流實現(xiàn)了學(xué)生間的互動，增進學(xué)生間的友誼，更提高了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生分角色互動學(xué)習(xí)法

語文課本后面的相關(guān)習(xí)題都會有讓學(xué)生扮演角色或朗讀，因此教師都會忽略，教師覺得是在浪費時間。如果組織好學(xué)生把握好時間，那學(xué)生分角色學(xué)習(xí)不但不浪費時間反而會提高學(xué)習(xí)效率。比如《坐井觀天》這則內(nèi)容中，教師可在上課前布置好角色和表演內(nèi)容，下課讓學(xué)生扮演青蛙和小鳥，體會對話中故事內(nèi)容和背景意義，掌握“坐井觀天”的含義，學(xué)會應(yīng)用成語，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是鍛煉了學(xué)生朗讀和表演能力。

（三）設(shè)置開放性話題

合理的進行師生互動，或者是學(xué)生之間的互動，能夠激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，例如我們在學(xué)習(xí)《寒號鳥》這篇課文的時候，可以提問學(xué)生，有誰見過喜鵲或者是寒號鳥？或者是知道相關(guān)的故事嗎？提問之后，一些學(xué)生能夠積極踴躍的回答問題。還有部分學(xué)生存在著膽怯的心理，教育工作者要鼓勵他們積極回答問題。學(xué)生在回憶和交流的過程中和教育工作者形成了互動，這個過程鞏固了學(xué)生對于課文內(nèi)容的記憶，也讓學(xué)生對文章寓意有更深刻的體驗。認識到了，美好生活需要奮斗來獲得，懶惰是無法創(chuàng)造好生活的。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，在小學(xué)語文教學(xué)的時候?qū)W生討論的問題模式比較固定，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較被動，也無法拓展思維，這種方法不符合學(xué)生思維多樣化的需求。

（四）設(shè)計生活化問題促進互動教學(xué)

教師可設(shè)計些生活例子幫助學(xué)生加深理解，比如在講《風(fēng)娃娃》這節(jié)課當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生先感受到風(fēng)吹過臉龐，提出對課本相關(guān)問題，通過師生間互動，首先讓學(xué)生快速地聯(lián)想到課本，有效的理解課本內(nèi)容，在互動教學(xué)中要多想些生活中的例子幫助學(xué)生理解，促進學(xué)生快速學(xué)習(xí)[3]。

（五）創(chuàng)造親密和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)造一個親密和諧的師生關(guān)系在互動教學(xué)中是重要環(huán)節(jié)，因為課堂上學(xué)生和老師互動，首先就要有個輕松活躍的課堂氛圍。這更是教師在使用互動教學(xué)中首要任務(wù)，什么是輕松活躍的課堂氛圍？根本的因素就是教師本身，教師和學(xué)生之間必須和諧相處，這樣學(xué)生就會對老師的教學(xué)產(chǎn)生親近感，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)要有耐心，還有愛心，這樣可讓學(xué)生感受老師的關(guān)懷，假如學(xué)生跟老師對著干，對老師產(chǎn)生反感，那學(xué)生對老師的課就不會感興趣，或是老師對學(xué)生產(chǎn)生反感，那老師也不會做到公平對待學(xué)生，更影響到了自己和學(xué)生間的形象，所以，公平對待學(xué)生，熱愛教育，是每個老師應(yīng)具備的素質(zhì)，在課堂上活躍氣氛進而在學(xué)習(xí)當(dāng)中事半功倍[4]。

結(jié)語

在上面的文章中，新課標內(nèi)容形式的語文教學(xué)中教師要抓住幾點來創(chuàng)新，設(shè)計一套屬于自己的教學(xué)計劃，通過課本內(nèi)容運用，或是外來的資源應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證好教師課堂教學(xué)高效性。