初探小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳德沖

蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一小學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成的一個非常重要的階段，所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，保證每一個小學(xué)生都能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。積極性和系統(tǒng)性是自主學(xué)習(xí)的兩個特點(diǎn)，只要學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能充分發(fā)揮自己主體地位的作用，也就拓寬了得到知識的路徑。只要學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)，就可以說是擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠了解到語文的優(yōu)勢，將語文變成是自己的興趣愛好，將語文課堂視作一種享受，就能從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)狀況，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個體差異。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須為學(xué)生營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，而自身在教學(xué)中處于引導(dǎo)者和組織者的地位。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）采用“先學(xué)后教”的模式

要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還必須創(chuàng)新課堂的形式，積極采用靈活、有效的方法，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的模式開展教學(xué)活動。即引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)的成果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

比如，筆者在教授小學(xué)三年級《拉薩的天空》這篇課文時，就采用了“先學(xué)后教”的策略。筆者在前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，認(rèn)識生字和新詞，并反復(fù)誦讀課文，體會比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，感受作者對拉薩天空的贊美之情，并搜集關(guān)于拉薩的資料，然后在晚上8 點(diǎn)以前將預(yù)習(xí)的成果通過微信群反饋給我。我根據(jù)學(xué)生的反饋，制訂了專門的教學(xué)計劃。第二天上課的時候，我先是針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生出示了他們搜集到的拉薩的資料，之后采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中交流探討，品味文中的語言美，感受拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。最后我還引導(dǎo)學(xué)生對自身的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。這堂課上得非常成功，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔。”思就是思考，就是問題意識。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的問題意識，只有他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能帶著問題去學(xué)習(xí)，去自主探究，從而解決問題。

比如，在教學(xué)四年級的《云雀的心愿》這篇課文時，我就圍繞課文的題目給學(xué)生設(shè)置了這樣的幾個問題：云雀的心愿是什么？大森林有什么作用？破壞森林的后果是什么？同學(xué)們帶著這幾個問題開始了自主探究學(xué)習(xí)，而且學(xué)的效果十分明顯。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師設(shè)置的問題必須具有一定的深度和難度，讓學(xué)生既能在課堂上解決，回到家后又能引起思考，從而把學(xué)習(xí)從課堂引申到課外，使學(xué)生在家也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，時間長了，自然就能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然也就增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。

例如，小學(xué)語文一年級《吃水不忘挖井人》，由于課文背景距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，所以教師先布置要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：盡自己的能力搜集有關(guān)毛主席的小故事，上課給大家講。預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，熟悉生字詞。上課時，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的故事，活躍了課堂氛圍。然后教師總結(jié)這些小故事的共同點(diǎn)，分析毛主席的性格特征，輕松地完成了本課的全部閱讀學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了本課的生字和生詞，較傳統(tǒng)的課堂模式來說是一個巨大進(jìn)步。學(xué)生發(fā)閱讀想象力，通過本課內(nèi)容總結(jié)出無論何時都要心存感恩，以感恩的心態(tài)對待曾經(jīng)幫助過我們的人。

四、多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，人都喜歡受到別人的表揚(yáng)和鼓勵，小學(xué)生自然也不例外。而且，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，表揚(yáng)和鼓勵的作用還非常的大，通過表揚(yáng)和鼓勵，不僅能有效活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，增加師生間的感情交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，并獲得持久延續(xù)自主學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)的教學(xué)中，教師在小學(xué)生的心中具有十分重要的地位，教師一句表揚(yáng)的話語，對小學(xué)生來說具有非常深遠(yuǎn)的影響。每一個學(xué)生都渴望得到教師的表揚(yáng)，特別是那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，他們更渴望得到教師的鼓勵與支持。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我總會在學(xué)生需要的時候給予他們積極、正面的評價，以此鼓勵他們，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展以及社會對人才的需求。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并采用“先學(xué)后教”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，同時還要多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。只有這樣，才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。