淺議信息化教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

張喜蓮

浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

中職德育學(xué)科綜合性強、理論知識占主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面對的必然是低效的德育課堂：教師在臺上照本宣科，學(xué)生在底下無精打采，師生間缺乏互動，課堂教學(xué)效果不佳，這樣不僅學(xué)生不愛學(xué)，很多德育教師也感覺缺少教學(xué)激情，傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)面臨教與學(xué)的諸多挑戰(zhàn)。面對中職德育課堂現(xiàn)狀，教師應(yīng)更新教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中積極運用信息化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，教學(xué)手段更加形象、多樣，從而提升中職德育教學(xué)實效性，真正發(fā)揮其德育教育主陣地的作用。

一、信息化教學(xué)在中職德育課程開展中的功能分析

作為現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種，信息化教學(xué)在中職德育課程中的應(yīng)用是實現(xiàn)中職教育現(xiàn)代化目標(biāo)的重要嘗試。從實踐的角度來看，深入、準(zhǔn)確地理解和認(rèn)同信息化教學(xué)對中職德育課程開展的作用，是進(jìn)行信息化教學(xué)方法創(chuàng)新運用的前提和基礎(chǔ)。具體來說，信息化教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）信息化教學(xué)能夠豐富德育課程的內(nèi)容與形式

從中職德育課程開設(shè)的實際情況來看，教學(xué)中的“泛政治化”傾向弱化了對學(xué)生日常生活行為規(guī)范和思維模式的培育，導(dǎo)致德育課程流于形式，課程效果難以深化［1］。而信息化教學(xué)方式通過將聲音、圖片、動畫等多種元素融入到德育課程之中，避免了德育課程的單調(diào)、乏味，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠更加積極、主動地參與到德育課程中。

（二）信息化教學(xué)能夠提升德育課程的實際效果

職業(yè)教育是中職學(xué)校最明顯的特點，即中職教育是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)的，而德育素養(yǎng)在職業(yè)素質(zhì)中的基礎(chǔ)性地位決定了德育課程要從實際發(fā)展的要求出發(fā)來開展。對于學(xué)生來說，除了要對相關(guān)法律法規(guī)和道德內(nèi)容有一個清晰地認(rèn)識以外，還要在學(xué)習(xí)過程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備相應(yīng)的吃苦耐勞精神。信息化教學(xué)可以拓寬學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的路徑，使中職德育課程超越傳統(tǒng)學(xué)校道德培養(yǎng)與社會職業(yè)實踐之間的鴻溝，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升。

二、優(yōu)化信息化教學(xué)在中職德育課程中應(yīng)用的策略

信息化教學(xué)方式在德育課程中的應(yīng)用，實際上是借助信息技術(shù)在信息資源整合、利用方面的優(yōu)勢來豐富中職德育課程的內(nèi)容和方法，從而在有限的條件下實現(xiàn)德育課程的高質(zhì)量和高效率開展［2］?；诖?，相關(guān)主體可從以下幾方面來尋求優(yōu)化解決路徑。

（一）深化相關(guān)主體對德育課程重要性的認(rèn)識

首先，學(xué)校要通過相關(guān)的課程安排和制度規(guī)定來明確德育課程在整個中職教育體系中的重要性，強化師生對于德育課程的認(rèn)識，使其充分認(rèn)識到德育課程的價值。其次，教師要充分認(rèn)識到信息化教學(xué)方式在德育課程開展方面的價值和功能，將信息技術(shù)在豐富德育課程開展的內(nèi)容與形式、激發(fā)學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)興趣等方面的積極功能充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在課程活動的參與過程中真正體會到德育課程的價值所在。例如，可以組織學(xué)生觀看關(guān)于某職業(yè)道德內(nèi)容的微視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻和自己日常生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷談?wù)剬τ诼殬I(yè)道德的認(rèn)識，以加深學(xué)生對德育課程的認(rèn)識。最后，教師和學(xué)生要經(jīng)常性地圍繞德育課程的內(nèi)容進(jìn)行互動交流，可通過一些熱門話題的引入來實現(xiàn)德育內(nèi)容與行為實踐的結(jié)合，從而提升學(xué)生對德育內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

（二）注重信息化教學(xué)優(yōu)勢的挖掘與發(fā)揮

第一，學(xué)校要對教師進(jìn)行系統(tǒng)化的信息技術(shù)培訓(xùn)，使其能夠根據(jù)德育課程開展的實際情況更加靈活地選擇教學(xué)方式，突破技術(shù)對信息化教學(xué)與中職德育課程融合的制約性問題。

第二，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點和德育課程的實際情況來確定信息化教學(xué)的內(nèi)容與方式，并通過組織、開展豐富的教學(xué)實踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，可以將一些圖表、圖片、音頻、視頻等素材融入到多媒體教學(xué)課件中，讓學(xué)生通過多元化的元素來感受德育課程的現(xiàn)實性價值［3］。

第三，學(xué)校和教師要利用信息化技術(shù)準(zhǔn)確把握社會發(fā)展對中職德育課程開展所提出的新要求，積極組織以信息化教學(xué)方式在中職德育課程開展中的應(yīng)用為主題的交流會、比賽，從而讓更多的主體參與到信息化教學(xué)方式的創(chuàng)新實踐中。例如，一些學(xué)校和區(qū)域性的教育主管部門會組織開展信息化說課大賽，通過規(guī)?；谋荣愋问絹砦嗟慕處熽P(guān)注信息化教學(xué)方式在德育課程中的應(yīng)用情況，從而豐富德育課程的開展方式。

（三）注重學(xué)生的教學(xué)主體性價值

首先，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來靈活運用信息化教學(xué)方式，如根據(jù)某一主題錄制相關(guān)的微課、微視頻來為學(xué)生創(chuàng)造真實化的教學(xué)情境，使其真正感受到教學(xué)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，進(jìn)而更加積極地融入學(xué)習(xí)之中。其次，在信息化教學(xué)活動設(shè)計過程中，要盡可能多地考慮學(xué)生的興趣、特點，利用多種教學(xué)手段來迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使其真正融入到德育課程之中，成為教學(xué)活動中的真正主體。最后，教師要注重對信息化教學(xué)方式在德育課程應(yīng)用方面所存在問題的搜集、分析和反饋，以學(xué)生為主體來優(yōu)化信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，切實保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。此外，學(xué)校和教師要對學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)情況的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)的以考試成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的陳舊思想，營造更加寬松、愉快的中職德育課程開設(shè)環(huán)境，讓教師和學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到課程的創(chuàng)新活動中。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)在中職德育課程中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主的單一教學(xué)模式，在豐富教學(xué)內(nèi)容與形式的同時，也充分迎合了學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)的要求，并通過師生互動的方式來營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效果［4］?；诋?dāng)前信息化教學(xué)方式在應(yīng)用過程中存在的一系列問題，要通過相應(yīng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新來加以優(yōu)化、解決，從而更好地發(fā)揮信息化教學(xué)方式在德育課程教學(xué)方面的功能。