試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐

吳奎

四川省宜賓市金坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校一步灘校區(qū)

隨著信息化社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，微課這一重要領(lǐng)域在最近的幾年中得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。小學(xué)教師可以緊緊地跟隨時(shí)代的步伐，將微課合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，發(fā)揮微課對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)積極地改善自身的教學(xué)理念，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來使得教學(xué)更加輕松，更加有效。下面，我將對如何加強(qiáng)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐提出合理的意見與建議。

1 微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課在課堂上的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過使用微課創(chuàng)造新課程，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，為新課程的教學(xué)鋪平道路；（2）微課內(nèi)容集中，每個(gè)科目都是針對學(xué)生的。討論中的難點(diǎn)有利于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)；（3）可以重復(fù)播放視頻，使學(xué)生可以在當(dāng)前的基礎(chǔ)上控制視頻的播放次數(shù)和進(jìn)度，學(xué)生也能夠快速學(xué)習(xí)。老師要求學(xué)生可以通過重復(fù)觀看視頻更好地理解需要教授的知識內(nèi)容，以便更好地解決當(dāng)前整個(gè)課堂學(xué)習(xí)能力不平衡的情況，使他們能夠適應(yīng)新課教學(xué)；（4）微課的制作過程簡單而富有表現(xiàn)力，使其易于在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備上傳播；（5）微課可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并與其他教師分享和討論。這不僅有助于教師建立聯(lián)絡(luò)紐帶，還可以提高教師整合學(xué)科和信息技術(shù)的能力。因此，微課程對促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展和提高教學(xué)技能具有積極作用。

因此，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效使用微課的案例可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能和發(fā)展智力的興趣。

2 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

微課是信息時(shí)代發(fā)展最快的產(chǎn)物，這是學(xué)習(xí)風(fēng)格的又一次革命。通過調(diào)查分析案例、設(shè)計(jì)案例、研究和其他包容性過程，該主題具有以下研究成果：

（1）學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)有更高的接受度，并使用微課來鞏固他們所學(xué)到的知識。對于新的教學(xué)方法，學(xué)生具有較高的認(rèn)知度，他們更傾向于接受微課，而不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。微課的功能、特性和優(yōu)勢符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)影響現(xiàn)代教育。例如小學(xué)六年級《位置》一課中，本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用方位詞來描述物體所在的平面位置，讓學(xué)生發(fā)展空間觀念。這一課中，教師可以利用微課先向同學(xué)們展示在具體情境中確定位置的方法，然后再通過使用數(shù)據(jù)來確定物體的位置。

（2）通過微課，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課的內(nèi)容精彩實(shí)用，以視頻形式呈現(xiàn)，這與以前站在講臺上的老師截然不同。即使是學(xué)生自己也愿意接受新事物。將微課整合納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）在數(shù)學(xué)中使用微課來縮小學(xué)生之間的差距。研究團(tuán)隊(duì)的教師可以使用微課來更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助他們深化知識，幫助縮小與其他學(xué)生的差距，為工作奠定基礎(chǔ)。使用微課后，教師可以通過直接交談，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，及時(shí)反饋學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。例如六年級數(shù)學(xué)重難點(diǎn)中學(xué)生需要掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和零之間的大小比較，許多學(xué)生在課堂上沒有聽懂老師所要講的內(nèi)容，可以通過微課課后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，以縮小成績差距，也可以避免學(xué)生第二天再進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心的情況。

（4）可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課最大的特點(diǎn)就是存儲便捷，而且學(xué)習(xí)不會受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制。所以教師如果可以將微課的視頻傳到網(wǎng)頁上，就可以讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間以及形式都更加自由，同時(shí)對自主學(xué)習(xí)能力也是一種提高。特別是對有特殊原因沒有到課堂中聽講的學(xué)生來說，微課可以幫助學(xué)生自主完成課程的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓”這一單元的知識時(shí)，有的同學(xué)因?yàn)樯〉脑驘o法到學(xué)校聽講，教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題也可以向教師提出，教師再進(jìn)行解答，微課中很多關(guān)于圓的直觀圖案和動(dòng)畫也可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師制定一份和圓的面積、體積等知識點(diǎn)相關(guān)的試卷讓學(xué)生自主完成，并進(jìn)行評價(jià)。

（5）通過微課培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)中，教學(xué)要使學(xué)生成為課堂的主角，設(shè)計(jì)好問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生積極大膽地練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有意識地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程。探索和實(shí)現(xiàn)對課程知識點(diǎn)的真正理解，并將這種邏輯思維能力應(yīng)用于后續(xù)學(xué)習(xí)和其他課程，以達(dá)到思維技能邏輯訓(xùn)練的真正目的。例如六年級數(shù)學(xué)中有很多關(guān)于函數(shù)的思想，利用微課中的問題反思滲透函數(shù)的思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

微課中的數(shù)學(xué)科目的典型課題示范數(shù)量非常有限。因此，教師需要進(jìn)一步糾正和改進(jìn)的微課應(yīng)用中存在的弊端。在國內(nèi)的小學(xué)和中學(xué)課堂上微課仍然不是特別受歡迎。它需要教育領(lǐng)域的教師和專家的促進(jìn)，以便更多的人了解微課的優(yōu)勢并將其應(yīng)用到當(dāng)前的課堂中。微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在一定程度上代替了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，對以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。它可以使教師的課堂變得更加生活和有趣，也可以營造一個(gè)非常輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。