芻議大學(xué)體育教育中人文精神的滲透

李蓁

德宏師范高等?？茖W(xué)校

隨著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展較快?，F(xiàn)代化高校教育主要擔(dān)負(fù)人才培育的任務(wù)。在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展建設(shè)中，各類復(fù)合型人才是推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的重要力量。在現(xiàn)階段高等教育教學(xué)中，教育部門要深入貫徹人文精神，在提升廣大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要格外重視思想道德教育。融入人文精神，培育更多德才兼?zhèn)涞木C合性人才。因此，推進(jìn)高校體育教育和人文精神教育相融合勢(shì)在必行。

1 大學(xué)體育教育中滲透人文精神的基本要求

1.1 提高教師責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)

為保證大學(xué)教育能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，教師要充分認(rèn)識(shí)自身職責(zé)的重要性，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感，做到以身作則、嚴(yán)格律己，通過自身的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為大學(xué)體育教育中人文精神的滲透奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，需要結(jié)合大學(xué)教育的要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，為人文精神教育的開展奠定有利基礎(chǔ)[1]。

1.2 拓寬教師知識(shí)面，提高教師文化素質(zhì)

目前，我國(guó)對(duì)教育人員提出了更高要求，需要具備豐富的人文社會(huì)科學(xué)等各方面的知識(shí)，以保證人文精神教育的有效進(jìn)行。面對(duì)這種情況，教師既要保證自身掌握吩咐的體育專業(yè)知識(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)及藝術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此提高自身的個(gè)人修養(yǎng)，擴(kuò)大自身的視野，進(jìn)而更好地將人文精神融入體育教育，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 規(guī)范教師自身言行，培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著較大的影響作用，教師需要在工作中、學(xué)習(xí)中、反思總結(jié)中提高自身的道德素質(zhì)，以更好的狀態(tài)完成各項(xiàng)工作，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以良好的職業(yè)形象面對(duì)學(xué)生。同時(shí)，要加強(qiáng)與其他教師的交流，合理解決體育教學(xué)中存在的問題，以此提高體育教學(xué)的質(zhì)量。此外，需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理變化，使人文精神教育更具有針對(duì)性及有效性。

2 大學(xué)體育教育中滲透人文精神的具體方法

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文教育

根據(jù)大學(xué)體育教育的發(fā)展情況來看，許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都包含著一些人文教育素材，教師需要充分了解其中所蘊(yùn)含的人文精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文教育，使學(xué)生更好地接受人文教育。例如中國(guó)武術(shù)是我國(guó)一種比較傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、柔韌性及靈活性，也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌勇敢、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文精神教育[2]。同時(shí)，中國(guó)武術(shù)講究德才兼?zhèn)?，武術(shù)精神的傳承及發(fā)揚(yáng)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展有著較為重要的影響。此外，中國(guó)武術(shù)包括了攻防兼?zhèn)涞雀鞣N技巧，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行大學(xué)體育教育的時(shí)候，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出社會(huì)性、實(shí)踐性及綜合性的特征，根據(jù)人文教育的要求將人文素材引入到教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 在教學(xué)環(huán)境中滲透人文精神

在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，需要充分發(fā)揮實(shí)踐性作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，以此提高體育教學(xué)的整體效果，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供有利環(huán)境。就目前來看，在以往大學(xué)體育教學(xué)過程中，不同學(xué)生的體育技能水平及身體素質(zhì)存在較大的差異，這就需要按照因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其能積極參與到教育活動(dòng)中，使人文精神教育得以順利開展。在進(jìn)行大學(xué)體育教育的時(shí)候，需要合理增加挫折教育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如在進(jìn)行大學(xué)體育教育過程中，需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及體育技能水平開展體育競(jìng)賽，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能及個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。對(duì)于自控能力較差的學(xué)生，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，將人文精神合理滲透到體育教育中，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透情感教育

在進(jìn)行大學(xué)體育教育過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展人文精神教育，使學(xué)生能樹立正確的價(jià)值觀念。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及人文精神的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化及思維變化，便于更好的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生交流能力及問題解決能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行大學(xué)體育教育的時(shí)候，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，也要重視學(xué)生在日常生活中的一言一行，還可以利用寫日記、網(wǎng)絡(luò)交流等方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，便于及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展具有針對(duì)性的人文精神教育，幫助學(xué)生樹立正確的情感及價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)情感教育與體育教育的有效結(jié)合[3]。同時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神構(gòu)建更加廣闊的空間。

3 結(jié)束語

為促進(jìn)大學(xué)體育教育水平的提升，使其充分滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神教育，通過合理有效的方法將人文精神滲透到體育教育中，使學(xué)生的思想素質(zhì)及道德修養(yǎng)得到有效提升。