論人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用

秦桂杰

山東省濰坊市峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)

引言

人文關(guān)懷以人為本，重在提高初中學(xué)校人性化管理能力，人文關(guān)懷的進(jìn)一步運(yùn)用，利于提高初中學(xué)校管理水平，基于此，作為研究人員，要積極進(jìn)行實(shí)踐與探索，從而才能迎合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步保證人文關(guān)懷運(yùn)用效率。

一、人文關(guān)懷的概述

大多數(shù)人對(duì)于“人文關(guān)懷”的理解往往就僅認(rèn)為其指的是對(duì)人的關(guān)懷。實(shí)質(zhì)上，“人文”這個(gè)概念有較為豐富的內(nèi)涵，它與人的命運(yùn)、人的人格、人的尊嚴(yán)、人的個(gè)性、人的價(jià)值、人的生存、人的生活、人的理想等方面都有較為緊密的聯(lián)系。概而論之，所謂的人文關(guān)懷指的是主體中心在于人，滿(mǎn)足人的各類(lèi)需求、維護(hù)人的實(shí)際利益、尊重人的本質(zhì)，全方位促進(jìn)人的發(fā)展?！叭宋年P(guān)懷”的提出反映出人類(lèi)的自覺(jué)意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)也標(biāo)志著社會(huì)文明發(fā)展到了更高的層面。與科學(xué)理性概念不同的是，人文關(guān)懷關(guān)注、研究、解答人在其生存、成長(zhǎng)、發(fā)展階段所碰到的所有問(wèn)題。很明顯，人文關(guān)懷珍愛(ài)、重視、尊重人的發(fā)展、個(gè)性、自由與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)際上，人文關(guān)懷主要是在理清人與他人、人與社會(huì)等方方面面關(guān)系的過(guò)程中，將人的主體性確立下來(lái)，進(jìn)而樹(shù)立一種給予人生以?xún)r(jià)值和意義的價(jià)值關(guān)懷。人文關(guān)懷的核心在于肯定人的主體性，認(rèn)同人性的意義與價(jià)值，肯定人的目的性。

學(xué)校管理是管理工作人員利用某些手段與措施，指導(dǎo)與組織教師、學(xué)生、工作人員達(dá)到育人最終目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校管理在突出相關(guān)制度與法律法規(guī)管理的同時(shí)，還需要重視管理過(guò)程中的以人為本，探尋人文目標(biāo)，也就是既講求主體人在管理相關(guān)工作階段中的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)又關(guān)注主體人在管理相關(guān)工作過(guò)程之中的自我完善。簡(jiǎn)單地講，就是管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都在于人。而在學(xué)校中，教師與學(xué)生就是管理的核心。正是因?yàn)檫@樣，指導(dǎo)我們搞好學(xué)校管理相關(guān)工作的關(guān)鍵依據(jù)就是“以人為本”。

二、人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用策略

從現(xiàn)今我們國(guó)家很多初中學(xué)校的管理來(lái)說(shuō)，缺失人文關(guān)懷這一特點(diǎn)較為嚴(yán)重，而這個(gè)特點(diǎn)的存在對(duì)初中學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著較大影響。所以，初中學(xué)校管理層面的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)積極研究在管理工作中應(yīng)用人文關(guān)懷的策略，努力在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段都體現(xiàn)出人文關(guān)懷。接下來(lái)本文就人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

1.滿(mǎn)足教師的合理需求

人行為動(dòng)力的源泉就在于各種各樣的需求，教師個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力則在于持續(xù)發(fā)展變化的需求與滿(mǎn)足的可能性之間的矛盾。所以，初中學(xué)校管理階層的工作人員需要從多方面入手，盡量滿(mǎn)足教師在物質(zhì)方面與精神方面的合理要求。要提高自身的服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)教師更好地認(rèn)識(shí)自身，建立終身學(xué)習(xí)的思想。將教師工作、生活的環(huán)境進(jìn)一步改善好，盡可能給予教師更多提升學(xué)歷與科研工作的條件與機(jī)遇，并擬定相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)方面或精神方面的激勵(lì)體制，激勵(lì)教師為滿(mǎn)足自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與提高人生價(jià)值而努力。要加大對(duì)教師生存、生活相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注程度，時(shí)常關(guān)注教師的日常工作和生活，解決好教師在工作與生活中所遇到的困難，學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題，在不違反規(guī)章制度、法律法規(guī)的基礎(chǔ)之上，增加管理工作的彈性，幫助教師更好地處理問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在學(xué)校管理工作人文管理的體現(xiàn)，不但要表現(xiàn)在教師工作者方面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在學(xué)生方面。這直接影響學(xué)校育人終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與學(xué)校辦學(xué)成功與否有著較大的關(guān)聯(lián)。要想將學(xué)校建設(shè)成人民群眾滿(mǎn)意、認(rèn)同的優(yōu)質(zhì)單位，管理工作相關(guān)人員就需要研究有效對(duì)策促進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步，重視學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生給予關(guān)懷，第一步要做的就是增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)方面的需求與實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)各方面工作的組織，按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與能力大小進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)一步深入，提升教育教學(xué)成效。關(guān)懷學(xué)生，最關(guān)鍵就在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，讓其更明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以真真正正把握好各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，教導(dǎo)其學(xué)會(huì)做人，讓其在心理、技能、道德、智力、體能等方面都可以獲得有效發(fā)展。關(guān)懷學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，通過(guò)多方面措施與策略，為學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性特長(zhǎng)提供更廣闊的平臺(tái)。關(guān)懷學(xué)生，還需要重視學(xué)生的身心方面，掌握初中階段學(xué)生身體、心理發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，利用專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)手段，指導(dǎo)他們將自身的人生意義明確下來(lái)，確保學(xué)生無(wú)論是在生活方面，還是在學(xué)習(xí)方面，都擁有積極向上的心態(tài)，更為完善的人格與健康的體魄。

3.實(shí)行人性化的管理內(nèi)容

管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，而初中學(xué)校管理工作則是更為特殊的社會(huì)活動(dòng)。與企事業(yè)單位管理不同的是，初中學(xué)校管理所針對(duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)的人。在初中學(xué)校管理體系里面，要以人為核心，其余的所有管理要素都是為了更好地服從、服務(wù)于管理人的工作。初中學(xué)校管理工作的內(nèi)容，假設(shè)僅寄希望于通過(guò)嚴(yán)格管理與嚴(yán)謹(jǐn)組織來(lái)提升教育教學(xué)成效而忽視人文關(guān)懷的話(huà)，往往不能得到較好的管理效果。所以，初中管理工作人員在擬定學(xué)校管理相關(guān)工作內(nèi)容的時(shí)候，需要采用剛?cè)岵?jì)的策略，在工作中將人文關(guān)懷更好地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而獲得更好的管理成效。第一，必須進(jìn)一步推動(dòng)管理體制人性化改革的深入發(fā)展，將人文關(guān)懷的管理工作理念利用規(guī)章制度樹(shù)立起來(lái)。第二，必須將追求人的全方位、個(gè)性進(jìn)步視為初中學(xué)校管理的最終目的，盡量給學(xué)校自身提供更好的發(fā)展條件與機(jī)遇。

4.推行參與式的管理模式

我們這里所說(shuō)的參與式管理，指的是激勵(lì)學(xué)校全部教職工作人員都能積極投身于學(xué)校管理相關(guān)工作之中。參與式的管理模式能有效增強(qiáng)教職工作人員的主人翁意識(shí)，將每位教職工作人員的聰明才智與積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。推行參與式管理模式，必須激勵(lì)學(xué)校教職工敢于提出自己的看法，將學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步與自身命運(yùn)聯(lián)系在一起；要采取自下而上的管理反饋體制，讓每個(gè)人的建議有一個(gè)正式的反饋渠道；應(yīng)豐富教職工參與學(xué)校管理的內(nèi)容和形式，建立健全民主管理與民主監(jiān)督；根據(jù)學(xué)校成員參與能力的提高，可以采取授予一定的決策權(quán)。參與式管理模式能大力推進(jìn)學(xué)校工作的改革和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，學(xué)校管理必須堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷，打造團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的人文校園，才能實(shí)現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。