如何培養(yǎng)初中英語快速閱讀能力

貴州省遵義市余慶縣關興中學

閱讀能力包括閱讀理解和閱讀速度，閱讀理解是通過閱讀作者的文章或段落對作者的觀點、意圖進行了解和認識的過程。那么，如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力呢？針對在英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，我覺得能夠采取以下這些措施來培養(yǎng)學生的閱讀水平。

一、課內閱讀是培養(yǎng)學生英語閱讀水平的前提條件

1、教師巧教閱讀文章 A.閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組(留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測)，而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識，然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。B.閱讀時，教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進生和優(yōu)秀生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。C.閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容實行講解和精練：即英語課堂中的排憂解難的過程。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提升課堂效率。在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容展開各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。A.迅速閱讀問題，注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語，帶著問題閱讀，能夠促使學生思考，能夠使閱讀活動目的明確，在閱讀時有意識地搜尋主要內容，記憶這些主要內容。對一些閱讀問題關系不大的信息就能夠跳過。另外，讀問題時最好能判斷哪些問題與文章存有直接關系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出結論等等。B.以最快的速度讀完文章，不要擔心有些地方還不能完全理解。這樣做的目的就是讓學生對文章的內容結構有一個總體了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。C.再次快速閱讀，通過這個步，學生已能知道一些重點詞、事實或相關材料在文中的位置。對于文章中的特殊信息，譬如說時間、地點、人名、數(shù)字等，能夠邊閱讀，邊用筆劃下來。在這個步驟中，先將較容易的問題處理完。D.帶著未解決的問題重新閱讀，閱讀時，頭腦中務必記住這些問題，實行細節(jié)閱讀。對于由中心展開的細節(jié)，尤其是不能立即看出來的深層信息，一定要仔細閱讀。記住，為了不影響閱讀速度，不能回讀，不能用手指著文字讀，要堅持將全文讀完。這次閱讀有助于解答難題。E.如果經(jīng)過前四步還有問題沒答出來，就盡可能地在所給的選項中，排除一些明顯不可能的選項，猜估一下答案，以提升得分率，切忌空選。

二、課外閱讀是培養(yǎng)初中學生英語閱讀水平的重要保障

1、課外讀物是學生的好朋友 僅僅依靠課堂上的課文教學是不能協(xié)助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀水平的。于是，課外閱讀就成了另一個重要的問題，教師要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，并要有一定的量。只有這樣，學生在課文教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀水平才會得到進一步的提升。

2、網(wǎng)上閱讀是學生的好伙伴 多媒體技術、網(wǎng)絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。教師在指導學生實行讀物閱讀和報刊閱讀的同時，不妨能夠嘗試讓學生實行網(wǎng)上閱讀。通過網(wǎng)上閱讀，教師能夠培養(yǎng)學生自主讀書，教會學生自我學習。教師能夠借助多媒體計算機網(wǎng)絡的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生能夠根據(jù)各自的需要，調看相關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間?？倎碚f之，培養(yǎng)學生的英語閱讀水平是英語教師的重要責任之一，教師不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視了學生閱讀水平的培養(yǎng)。作為老師應給予學生閱讀方面的指導，課內課外要結合起來。只有教師重視，持續(xù)給予學生指導和訓練，學生才能提升閱讀水平，才能適合現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要，也才能為更快地提升英語水平打下堅實的基礎。

三、如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須做到以下幾點：

1、培養(yǎng)聽、說能力是培養(yǎng)閱讀能力的基礎 小孩子想說話，先學會聽，會聽了自然就會學說話，前兩種都可以了，讀書看圖就順理成章了。培養(yǎng)中學生閱讀英語文章也有類同，聽力的培養(yǎng)能夠增強語言結構意識，句子聽熟練了再聽文章，為學生開口說英語奠定牢固的基礎，聽說能力訓練扎實，基本詞匯也就牢固。閱讀的最先條件是詞匯和句子，若詞匯積累多，句子結構熟練掌握，那么讀到復雜的句子，口語好的學生就會迎刃而解。聽說能力好的學生他們的語感能力也較強，也就是他們的感知能力強。對語言聽說能力的培養(yǎng)，也就是對反映能力和理解能力的培養(yǎng)，這就要我們老師有耐心，有信心，從基礎做起。首先訓練句子，每天培養(yǎng)學生開口說句子。其次讓學生反復聽說英語，讓他們說出漢語，反復練習，學生就會得到語感能力的培養(yǎng)，很快恢復到用英語來思維。

2、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀習慣。首先激發(fā)學生廣泛的閱讀習慣，所給文章要語言簡單，內容豐富有趣，從易到難，讓學生一看就想一氣讀完，易難結合激發(fā)學生閱讀興趣感，從而達到閱讀目的，增強閱讀信心。其次拓寬學生的閱讀范圍，提供給學生各種題材的文章，比如：應用文、記敘文等，包括人物軼事、科普常識、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。再次保證閱讀學生的時間，課堂閱讀要有足夠時間讓學生閱讀，老師給學生設置閱讀要求，讓他們有目的地讀。

3、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。閱讀的主要目標是了解文章的大意和主題思想，閱讀的速度是衡量一個學生的閱讀能力，因此，閱讀時要注重速度，提高閱讀速度有兩種方法，一種是瀏覽全文，閱讀時加大閱讀跨度，不要以難度較大的單詞或沒學過的詞匯為單位去讀，要善于抓住標題，過渡詞語，結論句等關鍵詞語，一些人名、地名、數(shù)據(jù)比較復雜，無須花時間去記住它們的細節(jié)，盡量避免害怕遇到不懂的單詞發(fā)愁的不良習慣，閱讀時習慣心理閱讀，心理閱讀是提高快速閱讀的重要條件。另一種是倒序閱讀，培養(yǎng)學生在看到閱讀題時，可以先從題目給出的問題閱讀，根據(jù)題目，瀏覽文章，快速從文章中找出所要解答的問題。