論生物實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的重要性

貴州省遵義市余慶縣松煙中學(xué)

生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在實(shí)際的生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論的掌握與動(dòng)手能力等各方面都比較薄弱，因此在高中階段生物學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。為此，本篇生物碩士論文表示，教師可就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并提出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

從當(dāng)前的教育情況來(lái)分析，教育基本上都是順應(yīng)著時(shí)代，且在時(shí)代的推動(dòng)下不斷前進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育重要的組成部分之一，自然也不例外。

1、透析教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)思維方法

將教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)加以透析，不僅有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法，更有利于學(xué)生深刻理解生物學(xué)的基本原理、規(guī)律，形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維方法。在生物學(xué)的發(fā)展史上，觀察和實(shí)驗(yàn)是獲取經(jīng)驗(yàn)材料的基本方法，歸納是廣泛使用的整理經(jīng)驗(yàn)材料的科學(xué)一般方法。生物學(xué)的許多概念都是通過(guò)歸納得到的事實(shí)性概念，如器官、節(jié)肢動(dòng)物、裸子植物等；許多理論也是以歸納為主要方法得出的，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化等。因此，在傳統(tǒng)的生物學(xué)課程中，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自然。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生親自動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的只是直接的興趣，如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，培養(yǎng)生物學(xué)綜合能力

就目前來(lái)看，高考目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笫牵邯?dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)定量描述生命活動(dòng)的特征。而“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究”是考查學(xué)生生物學(xué)綜合能力的適合形式之一?？疾橹饕w現(xiàn)在3個(gè)方面：一是教材中的基本實(shí)驗(yàn)（含演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、部分研究性課題及初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）；二是教材中具有可操作性的基本原理，如應(yīng)激性、動(dòng)物克隆、單克隆抗體的制備、植物組織培養(yǎng)等；三是一些生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如變形蟲(chóng)的分割實(shí)驗(yàn)、人鼠細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)等。因此在生物學(xué)教學(xué)中，有條件的就要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、親自體驗(yàn)，沒(méi)有條件的也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行相關(guān)分析。

4、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境污染作為一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重，人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。通過(guò)舉辦專題講座、參觀訪問(wèn)、組織各種科普活動(dòng)等多種方式來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)將環(huán)保意識(shí)滲透到整個(gè)社會(huì)中去，使學(xué)生在親身參與和體驗(yàn)的過(guò)程中，真正理解環(huán)保的概念和意義，更加珍惜和愛(ài)護(hù)周圍美好的生活環(huán)境。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、尊重學(xué)生課堂主體地位

新課程已經(jīng)明確要求教師在課堂上要尊重學(xué)生的課堂主體地位，且教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照新課程改革來(lái)進(jìn)行。一方面，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育存在的不足，并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這也能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，高效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“檢測(cè)生物組中的有機(jī)物”這部分的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中：“雞蛋、饅頭含有哪些有機(jī)物？能不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證?！边@時(shí)，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個(gè)課堂上教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行解釋并給學(xué)生說(shuō)明原理，核心部分全交給學(xué)生進(jìn)行自主探究，突顯了學(xué)生的課堂主體地位。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于生活化

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最好的老師，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，那么也會(huì)主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)中，且實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率也更高。因此，為了能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師可結(jié)合生活實(shí)際促使教學(xué)趨于生活化，將抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變成與生活密切相關(guān)的知識(shí)[3]。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題具有重壓的現(xiàn)實(shí)意義。以教學(xué)“細(xì)胞呼吸”相關(guān)的內(nèi)容為例，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)呼吸系統(tǒng)方面的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置，這個(gè)過(guò)程也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的過(guò)程。在此之后，學(xué)生也基本了解了細(xì)胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)系，之后我給學(xué)生播放生活中常見(jiàn)的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類型的裝置設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生能牢固掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。

3、重視小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的合作能力，有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢?jiàn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[4]。在教學(xué)“檢驗(yàn)細(xì)胞質(zhì)的DNA與RNA”時(shí)，教師就可以運(yùn)用分組合作的方法。在課堂上，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組四人，各個(gè)小組中的成員分工合作，比如，一位學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一位學(xué)生負(fù)責(zé)觀察顯微鏡，一位學(xué)生負(fù)責(zé)制作涂片，一位學(xué)生負(fù)責(zé)染色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞教師給的問(wèn)題進(jìn)行討論，之后在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：DNA集中分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA集中分布在細(xì)胞質(zhì)當(dāng)中?？梢?jiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也更高，且更有利于提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到的現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)，接受知識(shí)的能力就會(huì)大大提高，從而加快了學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，用較少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)。