淺析高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

四川省綿陽東辰國際學校

中學英語課程標準指出，應加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進其情感、態(tài)度、心智與價值觀的發(fā)展。因此，我們在英語教學中要通過多種方式來提高學生的人文素養(yǎng)，把人文精神教育滲透到外語教學中，使學生形成健全的人格，正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對社會有用的人。

一、教師要以身作則，起示范作用

高中生正處于人生觀、世界觀和價值觀的形成時期，具有很大的可塑性和模仿性。教師的文化品位、道德修養(yǎng)、審美情趣等都直接影響著學生。教師要言傳身教，用自身的人格魅力來感化學生、征服學生。首先，教師要注意自身的形象，具有良好的精神風貌，做到衣著端莊，語言文明，態(tài)度大方得體，精力充沛，神采飛揚，講究儀表修養(yǎng)藝術。其次，教師還要具有高尚的職業(yè)道德，能夠愛崗敬業(yè)、刻苦自律、團結同仁，具有善良、正直、無私、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)。再次，教師要有淵博的知識。由于各學科內(nèi)容具有交叉性、開放性和綜合性，這就要求教師不但具有豐富的英語本專業(yè)知識，還要具有相關的邊緣知識和一定的科研能力。教師要加強學習，不斷豐富和完善自己的知識結構，從根本上由“工匠型”向“學者型”教師轉(zhuǎn)變。

“學高為師、德高為范”，教師應注意通過自己的一舉一動、一言一行，如春風化雨、潤物無聲般感化學生。

二、充分挖掘教材中的人文因素，因勢利導

1.培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族使命感。高中英語教材中提到，張衡發(fā)明了地動儀（seismograph），賈思勰撰寫了《齊民要術》（Qi min Yaoshu），介紹了上海的高速列車（maglev train）、北京的科技中心（Zhongguancun），還介紹了中國在基因技術、航空航天、疾病治療等方面取得的巨大成就。充分利用這些素材，能激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，使他們樹立為國爭光的理想。

2.培養(yǎng)學生不畏艱苦、勇于探索的精神?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成唯我獨尊、自私自利、好逸惡勞等壞毛病，一遇到困難就萎靡不振、舉步不前，沒有拼搏精神。英語教材中介紹了不少名人的奮斗史和成功史，如Madame Curie在條件極其簡陋的實驗室中不斷實驗、不斷失敗、不斷探索，最終發(fā)明了鐳，兩次榮獲Nobel Prize；又如Oprah Winfrey，不但是地位低下的黑人，而且自幼家境貧寒，但她通過艱苦的奮斗，成為美國著名Talk Show的主持人……通過對這些名人事跡的學習，學生們受到了心靈上的洗禮和震撼，教師再進一步挖掘這些名人身上的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵學生學習他們自強不息、開拓進取的精神。

3.培養(yǎng)學生良好的生活習慣及文明意識。教材中有不少單元內(nèi)容與日常生活息息相關，學生在學習英語知識的同時，可掌握一些科學的生活常識，如Healthy eating介紹了大量的healthy food和junk food及這些食品對健康的好處和危害，有利于學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，提高身體素質(zhì)。又如Good Manners談到了就餐時應遵循的table manners，告誡學生要講文明、守禮貌；Saving t he Earth談到了全球面臨的問題，如pollution，poverty，hunger等，引導學生關注自身的生存環(huán)境，養(yǎng)成文明、健康的好習慣。

4.培養(yǎng)學生的審美意識和觀念。英語教材中有好幾個單元介紹了英文戲劇、詩歌和音樂，如The Necklace，The Merchant of Venice，A Garden of Poems，The Sounds of t he World等。跌宕起伏的劇情、文筆優(yōu)美的詩歌、悅耳動聽的音樂，不但能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，活躍課堂，還能陶冶人的情操，啟迪智慧，豐富學生內(nèi)心美好的情感，提高學生的審美情趣，激發(fā)他們對生活的熱愛及培養(yǎng)他們豁達、積極、樂觀的人生態(tài)度，使他們成為有生活情趣、有高尚品位的人。

5.培養(yǎng)學生的跨文化意識。高中教材和閱讀材料大量介紹了西方國家的風土人情、文化習俗、歷史淵源、價值觀念、法律法規(guī)等。通過學習英美文化，學生們可受到另一種文化熏陶，才能更深地理解英語語言，領悟到英語的精神實質(zhì)。也有利于他們拓寬國際視野，形成世界意識，提高他們對中西方文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)他們的跨文化意識。

三、通過自主學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作精神

未來社會要求人們要能夠自主學習，并具有創(chuàng)新意識和合作精神。課程標準強調(diào)以人為本，突出學生的主體地位。教師要把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教材是腳本，教師是導演，學生是演員。教師要由教學的“獨奏者”轉(zhuǎn)變成“伴奏者”。教師可用小組合作學習方式來組織教學。小組合作給學生提供了自主探究的機會，課堂氣氛活躍，有利于提高學生的學習興趣，促進語言習得。同時，小組活動使學生間的關系更融洽，學生們互相幫助，互相扶持，珍視他們之間的差異性并團結一致，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和合作精神。

人文素養(yǎng)是在日積月累、潛移默化中形成的。在英語教學中，教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”，還要循循善誘，通過多種方式幫助學生把英語語言和人文方面的知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，使他們成為國家和社會的有用人才。