小議高中英語詞匯教學(xué)

福建省晉江市季延中學(xué)

詞匯是構(gòu)成語言體系的基本因素，詞匯直接的含義結(jié)合英語語法與閱讀順序構(gòu)成完整的系統(tǒng)，詞匯也是進(jìn)行語言交流以及思維碰撞的載體。但是現(xiàn)狀所反映出的問題是高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)中方法并不高效，長(zhǎng)時(shí)記憶有一定的困難，根本原因是無法系統(tǒng)化的記憶，在記憶時(shí)混淆導(dǎo)致在深度理解與學(xué)習(xí)時(shí)造成負(fù)面影響，最終致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣減退。因此，高中英語教師要把握詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而逐步擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備量。

一、加強(qiáng)語音基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建完整的詞匯體系

英語的實(shí)質(zhì)是一種拼音文學(xué)，與漢語拼音類似，具備明顯的語法特征，不同的詞匯有不同的讀音，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，根據(jù)相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行拼讀，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法更為科學(xué)，通過多年的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但仍需要進(jìn)行一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助其更好的掌握音節(jié)劃分、重音標(biāo)注、國(guó)際音標(biāo)等內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的掌握詞匯拼寫和正確發(fā)音，教師可以采取詞組分類的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立一套自身適用的科學(xué)詞庫，解決學(xué)習(xí)過程在遇到的問題，提升學(xué)生的語音能力，詞匯記憶能力。

例如，在進(jìn)行“grateful”這個(gè)單詞的記憶時(shí)，這個(gè)單詞音節(jié)較多，教師可以將其進(jìn)行拆分，讓學(xué)生以grate-ful的形式進(jìn)行記憶，之后再向?qū)W生講解其中的重音音節(jié)，發(fā)音為[eit]，gr的發(fā)音為[′gr]，最后的ful發(fā)[fl]音。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生掌握各個(gè)部分的音節(jié)讀音，之后再進(jìn)行拼讀可以更好的對(duì)這一單詞進(jìn)行記憶，掌握發(fā)音與詞匯之間的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)情景語境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生作為課堂的主體，只有充分發(fā)揮其主體作用，教學(xué)效果才能更好地獲得提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視提升自身教學(xué)的趣味性，更好的吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過情景教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在情景中進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，例如dusk，curtain，cycle等詞匯，教師可以通過圖片播放，學(xué)生繪畫的方式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，而有些單詞則需要通過建設(shè)一定的語境幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，例如fluent這一單詞，其主要意思是：“流利的，通暢的”教師可以設(shè)置相關(guān)語境，讓學(xué)生能夠掌握“She likes him all the better for his fluent English.”這樣的句式，進(jìn)而也能更好的理解這一單詞。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證將課堂的主體歸還給學(xué)生，為了更好的提升學(xué)生的單詞量，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就能隨之提升，這也是新課改對(duì)于目前英語教學(xué)的一大要求，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)詞匯規(guī)律分析和歸納的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中通過建立詞塊網(wǎng)、詞義網(wǎng)等系統(tǒng)的詞匯體系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，frequently這一單詞的意思是“常常的，頻繁的”學(xué)生可以根據(jù)其開展聯(lián)想，聯(lián)想到usually，often，always，commonly，normally等詞匯，還可以根據(jù)這一單詞的反面意思進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握反義詞的構(gòu)詞用法，記憶infrequently這一單詞，除此之外，由于詞匯記憶過程中存在一定的遺忘規(guī)律，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的鞏固，幫助學(xué)生更好的提升自身對(duì)單詞的記憶力，擴(kuò)充自身詞匯量，通過這一過程，也能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、構(gòu)詞法用于詞匯教學(xué)

在英語中，詞的構(gòu)成方法主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化、派生。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)提高記憶單詞的速度，而且會(huì)由短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。構(gòu)詞法可幫助學(xué)生更好的掌握單詞，第一，合成詞就是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞，還有的由分開的兩個(gè)詞構(gòu)成，例如：playground，newspaper，reading-room，icecream等許多單詞。第二，轉(zhuǎn)化是指一個(gè)單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性，例如：taste，hand，clean，use等名詞、動(dòng)詞、形容詞之間的相互轉(zhuǎn)化。第三，所謂派生是由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。通常情況下前綴改變?cè)~意，后綴改變?cè)~性。如：disagree，unable，enrich，friendship等。掌握了這一規(guī)律對(duì)相同詞根單詞的記憶會(huì)很有幫助。因此，在詞匯教學(xué)中，我們必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，這樣學(xué)生就能夠記住更多的詞匯。

此外，還應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。有人對(duì)學(xué)生做過調(diào)查，結(jié)果表明，閱讀理解中的熟詞生義比生詞本身的障礙要大得多。原因有三：其一，高考對(duì)生詞的數(shù)量有量的規(guī)定；其二，熟詞生義很容易引起學(xué)生的誤解；其三，熟詞生義的數(shù)量沒有限制。如果這種現(xiàn)象在一篇文章中出現(xiàn)得多，那就更難理解了。在高中詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要注意重點(diǎn)詞匯的熟詞生義，查缺補(bǔ)漏。

五、結(jié)束語

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。有效且多樣化的詞匯教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用詞匯，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的詞匯教學(xué)方式，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用詞匯，使學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮主體地位，提升綜合語言運(yùn)用能力。