淺探高中英語(yǔ)語(yǔ)境化詞匯教學(xué)

四川省廣安代市中學(xué)校

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽視語(yǔ)境的作用，使學(xué)生通過(guò)“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)效率低，實(shí)踐能力差。新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該將詞匯教學(xué)與語(yǔ)言情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞、理解單詞和應(yīng)用單詞。

1.語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中主要具有以下幾方面的作用：

（1）語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生明確詞義。只有在語(yǔ)境中將一個(gè)詞語(yǔ)同其他詞語(yǔ)組合成一個(gè)有機(jī)整體，這個(gè)詞語(yǔ)才能被準(zhǔn)確定義出意義。比如The baby’s nose is running.在這個(gè)語(yǔ)句中，假如將run這個(gè)單詞單獨(dú)進(jìn)行記憶，翻開(kāi)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)附錄單詞表對(duì)這個(gè)單詞的解釋是“跑”。如果按照這個(gè)解釋去翻譯，那意思便是“寶貝的鼻子正在跑”。顯然這個(gè)翻譯是有問(wèn)題的，正確的翻譯應(yīng)該是“寶貝正在流鼻涕”。

（2）語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生正確地使用詞匯。換句話說(shuō)就是能夠幫助學(xué)生理解詞性。比如break這個(gè)單詞，在不同的語(yǔ)句中這個(gè)單詞表現(xiàn)出的詞性會(huì)不同。如“She fell off the ladder and broke her arm.”，在這個(gè)句子中break是動(dòng)詞，表示“摔斷”之意?！癢e’ve worked 24 hours without a break.”，而在這個(gè)句子中，break意為“休息”，是名詞。

（3）語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。英語(yǔ)詞匯量巨大，光靠死記硬背是行不通的。研究表明，語(yǔ)境的性質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯有著深刻的影響，尤其是學(xué)生在對(duì)生詞加以記憶時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)詞匯的詞義進(jìn)行揣摩與猜測(cè)，更能加深理解。

（4）語(yǔ)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題策略。在英語(yǔ)考試中，單項(xiàng)選擇題與完形填空都需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的分析來(lái)判斷應(yīng)當(dāng)選擇的詞匯。在英語(yǔ)教學(xué)中采用語(yǔ)境化輸入教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的作用加以分析與總結(jié)，明確語(yǔ)境的重要性，有利于學(xué)生掌握一定的答題策略，從而在考試中更好、更快地找到試題中所需要的詞匯。

2.語(yǔ)境輸入教學(xué)法的應(yīng)用

語(yǔ)境輸入教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用同語(yǔ)文教學(xué)是很類似的。在語(yǔ)文教學(xué)中要理解單獨(dú)的一個(gè)詞語(yǔ)很難，但在語(yǔ)境中會(huì)很容易理解并且能夠加深印象，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以參照語(yǔ)文詞匯教學(xué)的方式，進(jìn)行以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新，達(dá)到提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的目的。

2.1 情境造句

上文提到，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，光靠死記硬背是不合理的，唯有將單詞加入到語(yǔ)境中才能更好地把握單詞。而最簡(jiǎn)單的方法就是情境造句。必須注意的是情境的建立需要全面的考慮，包括各種學(xué)習(xí)情景、生活情景、使用場(chǎng)合，以及社會(huì)文化背景。例如：以譯林版牛津高中英語(yǔ)教材School Life這一單元為例。在這個(gè)單元中，要求掌握的詞匯及短語(yǔ)較多，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一篇短小精練的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行填詞練習(xí)，例如：Last week，I went to the beach with my family，and I tried a challenging sport—surfing.At first I didn’t dare to try it，but in my father’s encouragement，I agreed to try it.From then on，I was fond of this sport.This was really an enjoyable experience.

這篇短文包含了School Life這一單元中的重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)：challenging、encouragement、be fond of、enjoyable、experience等，而且內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)該單元單詞及短語(yǔ)的掌握。

2.2 時(shí)事熱點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)代高中生來(lái)說(shuō)，時(shí)事熱點(diǎn)也是其日常生活中常常關(guān)注的一部分。以目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等社交平臺(tái)的普及程度來(lái)看，在詞匯教學(xué)中利用時(shí)事熱點(diǎn)建立教學(xué)語(yǔ)境也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。比如，教師可以構(gòu)建與時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的句子：Nowadays，it is common to see people staring at their smart phones instead of reading a real book，about which many experts are worried.這個(gè)句子涉及智能手機(jī)中的電子書(shū)籍給人們閱讀習(xí)慣帶來(lái)的影響，與人們的生活息息相關(guān)，而其中common就是學(xué)生需要掌握的詞匯。通過(guò)將該語(yǔ)境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2.3 強(qiáng)化理解

翻看高中英語(yǔ)教材，單詞表中的單詞有些有著很多的釋義，而同一單詞不同詞性的詞義也是不一樣的，學(xué)生光靠死記硬背顯然達(dá)不到靈活運(yùn)用詞匯的目的。因此，需要將這些詞匯融入語(yǔ)境中，便于學(xué)生理解。比如：The witness（目擊者）who had witnessed（目擊）the incident gave witness（證據(jù)）to the police and promised to be a witness（證人）。在這個(gè)句子中，witness這個(gè)單詞就有多種詞義及詞性，可作動(dòng)詞也可作為名詞，作為名詞時(shí)有三個(gè)詞義“目擊者、證人、證據(jù)”?？梢钥吹剑诰渥又械谝粋€(gè)witness后面加了who，因此可以判斷其為表示人的名詞，因此可以理解為“目擊者”；而第二個(gè)witness加了-ed的詞綴，表示動(dòng)詞，是“目擊”的意思；第三個(gè)witness前面的gave是名詞，動(dòng)詞后面帶名詞，由此可以判斷這個(gè)witness為名詞，根據(jù)語(yǔ)境可知，其詞義應(yīng)為“證據(jù)”；最后一個(gè)witness同樣是作為名詞，但是通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的分析，語(yǔ)境主體的身份已經(jīng)由“目擊者”轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)名詞含義“證人”。通過(guò)分析，顯而易見(jiàn)，如果單純記憶單詞，不結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析的話很難真正靈活運(yùn)用詞匯。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)盡管存在著不少的問(wèn)題，但只要找到原因，并進(jìn)行針對(duì)性的革新，定能找到提高教學(xué)效果的有效途徑。教師要注意在詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該是將詞匯融入語(yǔ)境中，一來(lái)方便學(xué)生記憶與理解，二來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。