基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣東省佛山市順德區(qū)本原小學(xué)

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“小組合作學(xué)習(xí)” 改變了課程過于注重知識(shí)傳授、只強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以在平等的互相學(xué)習(xí)交往中充分展示自己的潛能。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中的主體地位；在對(duì)知識(shí)的探索過程中，通過理解、交流、創(chuàng)造和表現(xiàn)等一系列的活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且得到了與人合作、共同進(jìn)步的豐富的情感體驗(yàn)，更為重要的是掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。

1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生合作探知能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下，而合作互助的學(xué)習(xí)行為。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的課堂，是一個(gè)開放的課堂，它可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把合作式、活動(dòng)式、主體式教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要組織形式，通過網(wǎng)絡(luò)引思導(dǎo)學(xué)，不僅讓師生、生生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，同時(shí)極大地增加了學(xué)生知識(shí)量，更達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的指導(dǎo)下，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)能為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及充足的學(xué)習(xí)資源。

2 合理分配小組，激發(fā)合作欲望，增強(qiáng)凝聚力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主聽、說并理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，在老師的引導(dǎo)及幫助下，綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)教師所提供的相關(guān)圖片，并借助key points的提示，合作展開看圖說話，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力及發(fā)散性思維。

在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平等合理地建立合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)于有效地達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的。教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，起初我讓學(xué)生4人為一小組，每個(gè)小組里的成員根據(jù)他們不同的特點(diǎn)組合在一起。為使小組成為學(xué)生的快樂家園，英語(yǔ)課上我還經(jīng)常根據(jù)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用不同的名稱來為小組命名，以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。如當(dāng)我們學(xué)習(xí)有關(guān)食物一課時(shí)，我將各組分別命名為hamburger組、apple組、hot dog組、ice-cream組等，而在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色一課時(shí)，我又將各組命名為blue組、red組、purple組、yellow組等，當(dāng)我們學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物一課時(shí)，我又會(huì)讓學(xué)生自選喜愛的dog組、lion組、tiger組、rabbit組等，并根據(jù)他們每組不同的表現(xiàn)，每一堂課都給予評(píng)價(jià)、記分，最后評(píng)出super組，給予獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。強(qiáng)烈的趣味性使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起他們合作學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也增強(qiáng)了每組的凝聚力，使學(xué)生更樂于團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3 堂上有效引導(dǎo)，明確要求，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行

為改變“放羊式”無的放矢的局面，在小組合作前我每次都明確提出要求，以讓學(xué)生明確知道自己下一步該做什么，該怎么去完成。如在教授小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit Two 〈What’s for dinner〉――Let’s Learn一課時(shí)，在學(xué)生完成課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)入利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，為讓學(xué)生有目的、有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，明確地告訴學(xué)生每一步驟的要求：首先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)故事內(nèi)容，在老師所提供的PPT圖片中，分組討論共同選出一幅大家都感興趣的圖片，準(zhǔn)備進(jìn)行看圖說話：T：Are the stories funny? I know you like the stories，yes? Me，too.And now，I have some pictures about the stories here.First，I ’d like you to choose one of the pictures to talk in pairs.在每組同學(xué)共同商討選出大家都感興趣想談的圖片后，我又讓學(xué)生就本組所選的圖片，結(jié)合老師所給的圖片下key points的提示，展開想象的翅膀，合作進(jìn)行看圖說話。

4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中凸現(xiàn)個(gè)性

在發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力中，也不能磨滅學(xué)生個(gè)性的存在，往往在教學(xué)中讓學(xué)生凸現(xiàn)其個(gè)性，能更好的激發(fā)起創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的思維個(gè)性，被充分調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)造性思維也不斷增強(qiáng)，為合作學(xué)習(xí)提供了更好的活動(dòng)空間。這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給予了學(xué)生一個(gè)很好的自由學(xué)習(xí)空間。

在《Food And Drink》一課中，對(duì)于中、西方人飲食習(xí)慣的不同及在中、西方國(guó)家用餐禮儀等，嘗試讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，然后讓他們自己運(yùn)用已學(xué)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，發(fā)布自己的信息，對(duì)于形式不做要求，只需要他們?cè)谇笾倪^程中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上盡情發(fā)揮其個(gè)性創(chuàng)造。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)熱情空前活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也有了很大的提高。而對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)，我也在課堂上給予積極的表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于個(gè)性突出的同學(xué)，也特別注意引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于他們的個(gè)性創(chuàng)新，給予充分肯定。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)得開心、學(xué)得自信。

5 發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，有效開展合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷提高語(yǔ)言交際能力提供了極為有效的幫助。學(xué)生在通過利用網(wǎng)絡(luò)資源完成聽、說學(xué)習(xí)后，即進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。通過對(duì)全班進(jìn)行觀察、分析，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，并根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的特點(diǎn)，有意識(shí)地把全班分出了固定的小組。同時(shí)讓每組的小組長(zhǎng)也全權(quán)負(fù)責(zé)起本組合作學(xué)習(xí)的管理工作。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組，起初是分成4人為一組?？稍诮虒W(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這樣分組每個(gè)同學(xué)練說的機(jī)會(huì)都不夠。甚至當(dāng)編演的故事角色不多或圖片談話內(nèi)容較少時(shí)，有的同學(xué)根本沒機(jī)會(huì)開口，而只是做幾個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作，或根本不知道該說些什么。因此，為使小組合作學(xué)習(xí)能更有效地開展，在專家的提議及指導(dǎo)下，把原來的4人小組合作學(xué)習(xí)，改為除非角色需要4人，而一般情況下的2人小組合作學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，合作學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生互助的團(tuán)隊(duì)精神、合作共進(jìn)意識(shí)、更使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力也不斷地得到提高。長(zhǎng)此以來，合作學(xué)習(xí)已成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。今后在教學(xué)工作中將不斷探索，繼續(xù)深化、積累，讓小組合作學(xué)習(xí)更好地開展。