淺談初中班主任的“軟管理”藝術(shù)

重慶市楊家坪中學(xué)

作為一個學(xué)?；镜膯挝?，班集體的管理工作顯得尤為重要，而班主任則是這個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，有一個好的班主任，就會有一個優(yōu)秀的班級。我們不僅擔(dān)負(fù)著教書育人的任務(wù)，同時還有讓他們健康成長的責(zé)任。那么我們在日常工作中如何做好班級管理工作呢，筆者著重從班級“軟管理”方面著手談起。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）在班級管理中以班主任為中心

在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威。在傳統(tǒng)的班級管理思想的影響下，許多班主任成為班級的監(jiān)督者，在學(xué)生心目中具有權(quán)威，學(xué)生不敢與班主任進(jìn)行交流，認(rèn)為班主任是不可侵犯的。

（二）班級管理內(nèi)容不全面

智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學(xué)活動。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過分看重學(xué)生成績，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績的因素。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)是班主任管理班級的一個重要體現(xiàn)，但學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是班主任管理班級的唯一目的?，F(xiàn)代社會需要的是德智體美全面發(fā)展的人才，雖然智育是初中教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)文化知識是初中學(xué)生的主要任務(wù)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對世界的認(rèn)知能力也是非常重要的。管理過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的獨(dú)立能力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高。

（三）管理方法嚴(yán)重單一化

在進(jìn)行班級管理時，班主任應(yīng)改變觀念，克服工作方式單一、管理內(nèi)容不完善等問題，建立民主平等的班級管理方式、重視后進(jìn)生的成長、實行多元化的管理方式，并在實踐管理中不斷地總結(jié)方法、積累經(jīng)驗，提高班級管理的效率。管理方法的單一化，會對學(xué)生的心理造成不良影響，使其產(chǎn)生自卑心理，逆反心理愈發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔。

二、初中班主任的“軟管理”藝術(shù)

“軟管理”的內(nèi)容是多種多樣的，下面就初中班主任在對班級進(jìn)行教育和管理過程中的“軟管理”藝術(shù)進(jìn)行分析。

（一）心理建設(shè)

班集體的心理建設(shè)是“軟管理”的重要內(nèi)容。而心理建設(shè)，是指班主任對特定年齡段的學(xué)生進(jìn)行心理和精神上的輔導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母缮?，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高學(xué)生面對挫折和壓力的心理準(zhǔn)備和心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟和健康發(fā)展。對于初中生來說，他們正處于自主意識強(qiáng)烈發(fā)展的年齡，在主觀心理上極端渴望擺脫教師和家長的束縛，減少自身對于家人的依賴程度。但是，客觀上初中生的心智不夠成熟，自身能力不足，其獨(dú)立的夢想難以實現(xiàn)。這也就導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)和生活中，由于內(nèi)心的矛盾和沖突，情緒波動十分劇烈，處于人生的“疾風(fēng)暴雨期”。初中班主任要對這個階段學(xué)生的身心特點進(jìn)行充分了解，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，在不會對學(xué)生心理造成影響的情況下，對學(xué)生進(jìn)行管理和教育。初中階段的心理建設(shè)主要包括傳統(tǒng)美德教育、異性交往教育、不良習(xí)慣的糾正以及對自身的保護(hù)和對游戲等誘惑的抵抗等。班主任在管理過程中要對每一個學(xué)生的實際生活情況進(jìn)行深入了解，以思想政治課程為主要平臺，以家校溝通、班級會議、個別談心等為主要途徑，對學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育和建設(shè)。心理教育也可以說是初中班主任進(jìn)行“軟管理”的前提和基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

（二）情緒管理

初中班主任必須善于引導(dǎo)學(xué)生的情緒，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感氛圍，這也是情緒管理的重要組成部分。教師必須照顧學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生的情緒比較激動或低沉?xí)r，不適宜進(jìn)行正面的批評或教育，學(xué)生也不容易接受教師的建議，這也是教師“硬管理”事倍功半的主要原因之一。因此，成功的情緒管理，對于初中階段的學(xué)生而言，具有十分重要的現(xiàn)實意義。初中班主任要學(xué)會對自身的情緒進(jìn)行控制，對學(xué)生的過激言行，要采取針對性的措施進(jìn)行解決，在雙方都比較平靜的時候進(jìn)行行之有效的溝通。初中學(xué)生的沖動往往都是由于遇事不夠冷靜造成的，如果雙方可以保持情緒的穩(wěn)定，通過交流和談話的方式進(jìn)行溝通，就可以有效地將負(fù)面情緒發(fā)泄出來，從而接受教師的正確建議。而對于情緒低落的學(xué)生，班主任要由情入理，對學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵，使學(xué)生可以重新振作起來，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，之后由雙方共同解決存在的問題。情緒管理可以充分體現(xiàn)以人為本的理念，以及因材施教的班級管理特色，是進(jìn)行班級“軟管理”、提高班級紀(jì)律的重要保證。

（三）時間管理

由于缺乏相應(yīng)的社會和生活經(jīng)驗，初中生的時間觀念普遍較差，這也是其心理不成熟的重要表現(xiàn)。因此，初中班主任必須對學(xué)生的時間分配進(jìn)行指導(dǎo)，除了明確學(xué)習(xí)和作息時間外，還需要根據(jù)學(xué)生的自身特點進(jìn)行因人而異的幫助，這也是時間管理的基本內(nèi)容。班主任對班集體進(jìn)行有效的時間管理，可以解決學(xué)生遇到的許多實際問題，從而大大提高學(xué)生對于時間的利用效率。對于忙碌的學(xué)生任務(wù)，學(xué)生也可以做到忙而不亂，井然有序，使學(xué)生逐漸形成良好的時間觀念，對自身的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排。

總而言之，“軟管理”和”硬管理”是相輔相成的，兩者相互依存，相互呼應(yīng)，共同輔助班主任進(jìn)行班級管理。教育追求的境界是這樣的：似喚醒大地的春風(fēng)，如潤物無聲的春雨，天使般美麗地植根于孩子們純真的心田。而初中班主任的“軟管理”藝術(shù)所追求的除了以上境界，則是“為了不教而教，為了不管而管”，逐步實現(xiàn)班級的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。