“童”抗疫情，“趣”味生活
---疫情下宅家親子活動課程的思考和探究

店口鎮(zhèn)江東幼兒園

受疫情影響，小朋友們每天都被關在家里，不能出門游玩，他們該怎么學習？家長面對“神獸”又該如何幫助孩子有意義的度過這漫長的疫情假期呢？結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點及“游戲是幼兒基本活動”的認識，我們小朋友也要“停課不停玩”。

一、課，言之果：課程在哪里？

孩子不在幼兒園，沒有直接的師幼互動，那我們的課程在哪里呢？陶行知曾提出“生活即教育”，那么孩子眼前的疫情其實就是最好的課程教材。

（一）調(diào)查先顯凸需要：經(jīng)驗的自由分享

幼一：“我的爸爸媽媽每天都要出去給別人量體溫，我好想聽聽故事看看書，什么是病毒啊，為什么我們不能出門，我的爸爸媽媽會不會有什么危險。可是，奶奶什么都不懂，也不能陪我看看喜歡的繪本，我想回幼兒園！”【共讀需求】

幼二：“我在我媽媽的朋友圈里看到有好多人在做好吃的，還有小朋友在做燈籠的，還有做科學小實驗的，好好玩呀!我也好想玩！”【共學需求】

幼三：“天天待在家里，真的是太無聊了！再不運動我覺得自己的身體都要發(fā)霉了。但是，爸爸媽媽每天就知道玩手機，不陪我玩游戲，我好想讓爸爸媽媽陪我做做游戲。”【共玩需求】

課程的首要任務是幫助幼兒促進身心健康和良好習慣的養(yǎng)成，而這個首要任務的完成需要以生活為載體，當下即以幼兒的家庭生活為主要載體。我們通過線上幼兒經(jīng)驗分享，發(fā)現(xiàn)孩子們更渴望父母的陪伴，希望父母可以陪自己共讀、共學、共玩。

（二）問題梳理明方向：幼兒想要什么？

從線上的經(jīng)驗分享中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子并沒有渴求一些物質(zhì)上的需求，更多的是希望能與父母一起閱讀，一起制作美食和紙工，一起運動和游戲，也就是想要更加親密的親子活動。

二、程，禾之呈：課程呈現(xiàn)于兒童行動

（一）基于兒童，貼近生活：幼兒喜歡的學習方式是什么？

走出網(wǎng)絡，親近家人。合適的親子活動不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，也有益于幼兒的健康發(fā)展。而親子游戲則是一種以幼兒喜歡的游戲活動為載體的教育方法，也是小朋友們認知客觀世界的重要途徑之一。可見，親子活動，親子游戲是幼兒在家中最喜歡的學習方式。因此，我們幫助家長設計了一系列的線上宅家樂游戲活動。

（二）發(fā)現(xiàn)問題調(diào)策略：幼兒還想要什么？

雖然家長們有了線上親子活動課程的指導，但是在實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)個別家長將線上課程看成了一個“硬性指標”，讓孩子每天“打卡”，全然不顧孩子的自主意愿。線上親子活動課程它并不是“課表”，不需要家長從頭到尾、一個接一個地開展所有游戲。雖然我們強調(diào)親子游戲活動，但我們更強調(diào)兒童自己游戲，所以后續(xù)我們在親子活動課程的行程單中添加了留白分支，為的就是留給孩子們自主創(chuàng)造游戲的空間。

（三）借力“外援”顯多元：幼兒經(jīng)驗如何豐富化？

在設計親子活動課程中，我們教師必須擁有足夠的專業(yè)知識才能滿足幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要，但是如果有“外援”的支持，孩子們的學習經(jīng)驗是否可以更加的多元、豐富化？而我們的“外援”就是我們的家長，她們在線上給予了我們很大的幫助。有了家長們的“錦上添花”，我們的親子活動課程內(nèi)容也變得更加的豐富有趣，而我們的孩子也獲得了更多學習的資源和途徑。

三、課之程：課程效果聚兒童發(fā)展

親子活動課程開展后，教師和家長要促進兒童的發(fā)展，幫助兒童整理開展過程中的經(jīng)驗，把零散的經(jīng)驗變成聚焦的經(jīng)驗，多維度促進兒童發(fā)展，提升兒童的各項能力。

（一）校園號平臺記過程：幼兒能力的發(fā)展

親子活動課程不會隨著假期的結(jié)束而結(jié)束，為了促進幼兒的發(fā)展，教師和家長要把親子活動過程與記錄形式進行有機整合?；貓@后進行“我與爸媽的宅家趣事”演講活動，感同身受的經(jīng)歷，讓孩子有話可講。在介紹假期趣事的過程中，幼兒的語言表達能力得到了鍛煉。

（二）痕跡整理促反思：幼兒經(jīng)驗的積累

親子活動課程開展以來留下了很多的痕跡和資料，三方可以通過線上聊天、校園號內(nèi)容分享，一起回顧課程中讓自己記憶深刻的事情，一起反思課程中又有哪里讓自己感到遺憾的地方，一起商討在親子活動課程中哪里我們可以做的更好，怎樣能把有利的學習經(jīng)驗帶到以后的親子活動中去。

“童”抗疫情，“趣”味生活，但親子活動課程它并不是僅僅存在于疫情期間，它更應該是時時刻刻存在于我們每個孩子家庭中的課程。它需要我們教師和家長共同踐行以兒童為本的理念，緊緊跟隨幼兒，靜靜聆聽幼兒，細細觀察幼兒。