語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職學(xué)生在學(xué)段上雖然屬于中專階段，但是學(xué)生的語文實(shí)際水平僅僅相當(dāng)于初中，有許多同學(xué)的水平甚至比不上初中一般學(xué)生，這種現(xiàn)象在現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生中很普遍。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在以下問題：基礎(chǔ)差，不會拼音，錯別字多；口頭表達(dá)能力差，書面表達(dá)不流暢；課外閱讀量少，知識面窄，理解能力差，對問題沒有自己的見解。學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動性差，注意力不集中，不能獨(dú)立思考，沒有自己的學(xué)習(xí)方法。

中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中專生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。這就要求中職語文教師要根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀，探究一套能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合中職學(xué)生特點(diǎn)、提高其學(xué)習(xí)效果的方法。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。

一、誦讀教學(xué)

俗話說：“書讀三遍，其義自見?！眰鹘y(tǒng)的誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。利用晨讀及課堂時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課本上的名家名篇，進(jìn)而閱讀名家的其他名篇，并讓小組之間競賽，看哪個小組誦讀得熟又多，利用中職生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誦讀使學(xué)生既積累了知識，又增強(qiáng)了語感，擴(kuò)大了知識面，實(shí)現(xiàn)一箭三雕。

二、編制學(xué)案

根據(jù)中職生學(xué)生的文化基礎(chǔ)，編制適合不同層次學(xué)生使用的學(xué)案等載體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升課堂容量質(zhì)量。學(xué)案分為課前自主學(xué)習(xí)案、課上合作探究案、課下反饋訓(xùn)練案三部分。自主學(xué)習(xí)案主要讓學(xué)生了解文章背景、文學(xué)文化常識、涉及的文體知識修辭方法等。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，查字典解決文中的生字詞等基礎(chǔ)知識。這一部分在學(xué)習(xí)新課文前由學(xué)生在輔導(dǎo)課上完成。合作探究案是針對課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生通過回答問題完成對課文知識點(diǎn)的掌握。合作探究案一般由三部分組成：整體感知、合作探究、深入探究。課上，老師通過提問，先檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)案的完成情況，進(jìn)而檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再次閱讀，整體感知課文的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容，然后，老師提出問題，讓學(xué)生合作討論，完成對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。深入探究則是根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)的。程度好的學(xué)生可以繼續(xù)深入鉆研，理解課文；程度差的學(xué)生學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容已經(jīng)很吃力了，這一部分讓他們選學(xué)。反饋訓(xùn)練案包括基礎(chǔ)知識、課內(nèi)閱讀、拓展閱讀三個部分，是在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)知識，提高閱讀理解能力，檢查自己的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施協(xié)同式教學(xué)法

使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，老師逐段逐句講解，填鴨式，滿堂灌，學(xué)生不主動思考，被動學(xué)習(xí)，被動接受。學(xué)會就學(xué)會，學(xué)不會就放棄，程度差的學(xué)生想趕也趕不上，會更加自卑，最后不得不放棄學(xué)習(xí)。協(xié)同式教學(xué)法遵循認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，讓每個學(xué)生動起來，很好地解決了這一難題。每個班的學(xué)生按不同程度分組，每個小組有六七名同學(xué)，其中先進(jìn)生2 名，中等生3 名，后進(jìn)生1～2名。輔導(dǎo)課上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動預(yù)習(xí)，課堂上老師提問點(diǎn)撥，同學(xué)分組討論解決問題，積極思考，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。分層次設(shè)計(jì)問題照顧到不同程度的學(xué)生，先樹立后進(jìn)生的信心，再使其慢慢地趕上來。后進(jìn)生有問題不好意思問老師，可以問同組學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，如果還不能解決，再由老師幫助解決。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，問問題的學(xué)生多了，上課回答問題積極踴躍，口頭表達(dá)能力提高了，潛移默化寫作水平也提高了，本來自卑的學(xué)生也開朗自信了，喜歡上語文課的同學(xué)越來越多。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，能夠主動思考，這也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的熱情。

四、制作實(shí)用課件，提高課堂效率

根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，制作高質(zhì)量的課件。精美實(shí)用的課件，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。如講授《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，學(xué)生看到焚尸爐和成堆的尸體時(shí)，自然產(chǎn)生對納粹的憎恨之情。

這些方法經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，取得了良好的效果。語文課上，學(xué)生的精神面貌明顯區(qū)別于以往，由以前對上語文課沒有感覺發(fā)展到愿意上，學(xué)生的閱讀分析理解口頭表達(dá)書面寫作等各種能力都明顯提高，學(xué)生更加自信陽光，課堂氣氛明顯活躍，語文教學(xué)效果明顯。相信通過師生的共同努力，我們一定還會取得更大的成功。