語文課堂教學中學生參與意識的培養(yǎng)

福建省德化職業(yè)技術學校

中職學生在學段上雖然屬于中專階段，但是學生的語文實際水平僅僅相當于初中，有許多同學的水平甚至比不上初中一般學生，這種現(xiàn)象在現(xiàn)今職業(yè)學校學生中很普遍。學生在語文學習中存在以下問題：基礎差，不會拼音，錯別字多；口頭表達能力差，書面表達不流暢；課外閱讀量少，知識面窄，理解能力差，對問題沒有自己的見解。學習態(tài)度上則表現(xiàn)為學習主動性差，注意力不集中，不能獨立思考，沒有自己的學習方法。

中職語文教學擔負著培養(yǎng)中專生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。這就要求中職語文教師要根據中職學生現(xiàn)狀，探究一套能激發(fā)中職學生學習興趣，適合中職學生特點、提高其學習效果的方法。

根據多年的教學實踐經驗，我在教學中采用以下幾種教學方法，教學效果很好。

一、誦讀教學

俗話說：“書讀三遍，其義自見?！眰鹘y(tǒng)的誦讀教學是語文教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)。利用晨讀及課堂時間，指導學生誦讀課本上的名家名篇，進而閱讀名家的其他名篇，并讓小組之間競賽，看哪個小組誦讀得熟又多，利用中職生的年齡特點，激發(fā)學生的學習興趣。誦讀使學生既積累了知識，又增強了語感，擴大了知識面，實現(xiàn)一箭三雕。

二、編制學案

根據中職生學生的文化基礎，編制適合不同層次學生使用的學案等載體，提高學生語文學習興趣，提升課堂容量質量。學案分為課前自主學習案、課上合作探究案、課下反饋訓練案三部分。自主學習案主要讓學生了解文章背景、文學文化常識、涉及的文體知識修辭方法等。學生在課前自主預習，查字典解決文中的生字詞等基礎知識。這一部分在學習新課文前由學生在輔導課上完成。合作探究案是針對課文學習目標、重點難點，設計不同層次的問題，讓學生通過回答問題完成對課文知識點的掌握。合作探究案一般由三部分組成：整體感知、合作探究、深入探究。課上，老師通過提問，先檢查學生自主學習案的完成情況，進而檢查學生的預習情況。在預習課文的基礎上，再次閱讀，整體感知課文的結構層次等內容，然后，老師提出問題，讓學生合作討論，完成對重點難點知識的學習，達成教學目標。深入探究則是根據學生的不同層次設計的。程度好的學生可以繼續(xù)深入鉆研，理解課文；程度差的學生學習前面的內容已經很吃力了，這一部分讓他們選學。反饋訓練案包括基礎知識、課內閱讀、拓展閱讀三個部分，是在學完課文的基礎上，讓學生及時查缺補漏，鞏固基礎知識，提高閱讀理解能力，檢查自己的學習效果。

三、實施協(xié)同式教學法

使用傳統(tǒng)的語文教學方法，老師逐段逐句講解，填鴨式，滿堂灌，學生不主動思考，被動學習，被動接受。學會就學會，學不會就放棄，程度差的學生想趕也趕不上，會更加自卑，最后不得不放棄學習。協(xié)同式教學法遵循認知規(guī)律，充分發(fā)揮每個學生的聰明才智，讓每個學生動起來，很好地解決了這一難題。每個班的學生按不同程度分組，每個小組有六七名同學，其中先進生2 名，中等生3 名，后進生1～2名。輔導課上，學生在老師的指導下主動預習，課堂上老師提問點撥，同學分組討論解決問題，積極思考，既激發(fā)了學生學習的主觀能動性，也培養(yǎng)了學生的合作精神，增強了學生的集體榮譽感。分層次設計問題照顧到不同程度的學生，先樹立后進生的信心，再使其慢慢地趕上來。后進生有問題不好意思問老師，可以問同組學習比較好的學生，如果還不能解決，再由老師幫助解決。經過幾年的實踐，學生學習的主動性提高了，問問題的學生多了，上課回答問題積極踴躍，口頭表達能力提高了，潛移默化寫作水平也提高了，本來自卑的學生也開朗自信了，喜歡上語文課的同學越來越多。學生學習的積極性高漲，能夠主動思考，這也帶動了學生學習其他科目的熱情。

四、制作實用課件，提高課堂效率

根據課文內容及教學目標，制作高質量的課件。精美實用的課件，既激發(fā)學生的學習興趣，又豐富課堂內容，提高課堂教學效果。如講授《奧斯維辛沒有什么新聞》時，學生看到焚尸爐和成堆的尸體時，自然產生對納粹的憎恨之情。

這些方法經過近幾年的實踐，取得了良好的效果。語文課上，學生的精神面貌明顯區(qū)別于以往，由以前對上語文課沒有感覺發(fā)展到愿意上，學生的閱讀分析理解口頭表達書面寫作等各種能力都明顯提高，學生更加自信陽光，課堂氣氛明顯活躍，語文教學效果明顯。相信通過師生的共同努力，我們一定還會取得更大的成功。