小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策

四川省樂山市沙灣區(qū)嘉農(nóng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在不容樂觀的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在不容樂觀的現(xiàn)狀，課堂氣氛比較呆板，老師的創(chuàng)新精神不夠強(qiáng)，課堂自主探索積極性不夠強(qiáng)，雖在賽教中也使用了課件等現(xiàn)在先進(jìn)的手段，但大多流于形式，為上課而上課，平時(shí)的課，還是缺乏創(chuàng)新精神，新的理念不能貫穿課堂，主要表現(xiàn)為，學(xué)生提問題、自主學(xué)習(xí)的能力不突出，教師教，學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，課堂中學(xué)生間的活動(dòng)很少，基本上都是教師問，學(xué)生答，評(píng)價(jià)的語言等比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚，積極性和創(chuàng)造性都不能很好凸顯出來。

二、構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀

1、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，開發(fā)育人功能。首先，要把小學(xué)數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)與小學(xué)生直接的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)升華，感受從社會(huì)生活背景中抽象出的數(shù)學(xué)。其次，要提供學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的機(jī)會(huì)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。再次，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，拓寬視野。能用數(shù)學(xué)的眼光重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知熟悉的生活世界。從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。2、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生知識(shí)獲得的過程體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)的參與，積極地探索，努力地動(dòng)手實(shí)踐，在“做中學(xué)”。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，沒有思維要求的反復(fù)練習(xí)，不能算是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，尋找解決問題的方法，體現(xiàn)出“有方法、方法多、方法好、方法落實(shí)”的既保底又不封頂?shù)慕虒W(xué)層次，是不同層次的學(xué)生的潛能得以開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維往深度發(fā)展。4、數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的差異，開發(fā)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高。學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的資源，使課堂生活的共同創(chuàng)造者。不同的學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)的基礎(chǔ)性資源，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的觀點(diǎn)，是教學(xué)的生成型資源。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，判斷學(xué)生，研究學(xué)生。5、追求師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)變教學(xué)的超長(zhǎng)穩(wěn)定性為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。師生有效互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生有高質(zhì)量的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)生成出眾多的新問題、新思想、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意這是課堂教學(xué)的最佳境界。

三、解決問題必須做好如下幾項(xiàng)工作

1、引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，激活思維

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)，更在于通過知識(shí)的傳授，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。所以我們的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生身心的全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不限于知識(shí)傳授，而是包括知識(shí)、能力、情感等方面的完整的統(tǒng)一體。我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)去改變過去那種只重視讓學(xué)生機(jī)械掌握知識(shí)的結(jié)論，忽視讓學(xué)生意義理解知識(shí)形成過程的做法，加強(qiáng)知識(shí)過程的教學(xué)，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激活學(xué)生的思維，加大思維的廣度、深度和頻度等方面的訓(xùn)練。一方面教師要擴(kuò)大教學(xué)的信息量和知識(shí)面；另一方面要在課堂上善于提出能揭示事物本質(zhì)規(guī)律及其相互聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、爭(zhēng)辨、評(píng)判，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。教師要努力創(chuàng)設(shè)條件和設(shè)置各種問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題，讓學(xué)生充分參與到概念判斷、推理的形成過程，法則、定律、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的解決過程中來。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問時(shí)，教師不能急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己解決。對(duì)于學(xué)生在展開充分的獨(dú)立思考過程中，提出的許多創(chuàng)造性的見解，我們應(yīng)該倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。因?yàn)檫@些見解是學(xué)生創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，如能得到及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到莫大的成功感和自豪感，這些積極情感，反過來又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是互為依存的一個(gè)活動(dòng)的兩個(gè)層面。教師的“教”是建立在學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，要實(shí)現(xiàn)“教”的目標(biāo)，需要“學(xué)”的密切配合和積極參與。因此，要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。此外，教和學(xué)的充分開展依賴于教學(xué)交往結(jié)構(gòu)的完整。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重教師對(duì)學(xué)生的控制，忽視師生的雙向互動(dòng)，更不用說調(diào)用生生交往這一資源的作用。鑒于此，我們認(rèn)為，教學(xué)不能僅滿足于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體參與學(xué)習(xí)的積極性，還要注重生生合作，群體參與這一資源的建設(shè)性功能。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織開展學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，有利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的整體功能，有利于調(diào)用生生交往這一資源的作用。同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1＞2 的效果。通過合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生主體性得到發(fā)展，而且也使得他們的情意發(fā)展、社會(huì)性水平大大提升。當(dāng)然，根據(jù)需要，我們也可以嘗試把現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

3、努力精心設(shè)計(jì)課堂，促進(jìn)遷移

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識(shí)具有由淺人深、由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該運(yùn)用知識(shí)的同化理論，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。同化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)新觀念進(jìn)人原有觀念團(tuán)內(nèi)，使原有觀念得到豐富和發(fā)展，從而為吸收新觀念作準(zhǔn)備的傳覺過程，簡(jiǎn)單地說就是新舊觀念的同化過程。根據(jù)這個(gè)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，解決新問題時(shí)，總是要利用已有的知識(shí)技能，掌握新知識(shí)，解決新問題。

結(jié)語：

作為一名小學(xué)教師，小學(xué)生在課堂中存在各種各樣的問題，教師需要用很好的耐心去陪學(xué)生完成枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，教書育人是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，只有教師用賞識(shí)的目光去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子們的心中才能生長(zhǎng)出被肯定的種子，只有孩子們真正從心里去接受學(xué)習(xí)想去學(xué)習(xí)，才能夠事半功倍的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建萍.小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題成因分析與解決對(duì)策[J].課程教育研究，2017（14）：151.

[2][2]陳啟毅.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)解決問題易錯(cuò)題成因及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2016（3）：41-41.