如何利用信息技術(shù)解決初中物理教學(xué)中的差異性

諸城市密州街道盧山初級(jí)中學(xué)

初中階段是學(xué)生們成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，更是其發(fā)展、鍛煉自身思維的重要階段，而在這一階段中，學(xué)生們自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感興趣程度、智力發(fā)展水平、理解能力、動(dòng)手能力等方面均存在著一定程度的客觀差異，這種差異也直接造成了學(xué)生攝取初中物理知識(shí)時(shí)能力水平參差不齊的教學(xué)局面。差異化教學(xué)是一種以“因材施教，個(gè)性發(fā)展”為主要理念的一種教學(xué)思路，教師在具體的知識(shí)教學(xué)過程中充分根據(jù)學(xué)生之間存在的客觀差異、個(gè)體差異、群體差異情況而開展針對(duì)性教學(xué)，一方面能夠有效滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，另一方面也有助于初中物理知識(shí)教學(xué)效率的提升[1]。

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名初中物理教師，更是深深體會(huì)到這一點(diǎn)。物理作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革,而信息技術(shù)給教學(xué)注入了新的活力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師以使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好教學(xué)手段。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)立體式的刺激了學(xué)生的感官，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動(dòng)手動(dòng)腦，越過一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程。他們不僅沒有新知識(shí)難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運(yùn)用這些知識(shí)的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的，對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)可以將重點(diǎn)通過畫面、聲音強(qiáng)調(diào)、動(dòng)畫效果（比如在重點(diǎn)概念上通過動(dòng)畫效果來加著重符號(hào)）來突出；抽象的物理符號(hào)所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語(yǔ)言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生直接經(jīng)驗(yàn)少，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

因此，教學(xué)中我利用信息技術(shù)模擬展現(xiàn)實(shí)況，使學(xué)生猶如身臨其境，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)掃除障礙。例如：在教學(xué)電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我制作了相應(yīng)的Flash 課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件使用不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件,并且把間接的知識(shí),抽象的規(guī)律和概念形象化，突出事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，為使學(xué)生更能充分的理解物距變化量和像距變化量之間的關(guān)系，及像的大小和物距的關(guān)系,我利用相應(yīng)的flash 教學(xué)課件進(jìn)行演示，由學(xué)生給出焦距，然后用鼠標(biāo)拖動(dòng)物體，這樣在同一畫面下對(duì)比演示成像規(guī)律，使所探究的規(guī)律一目了然。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以反復(fù)重現(xiàn)同一現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

三、利用多媒體信息技術(shù)擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索，創(chuàng)造能力。

物理實(shí)驗(yàn)在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的。但它在教學(xué)中卻存在許多問題。如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如靜電實(shí)驗(yàn)等）難于成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如分子運(yùn)動(dòng)）的可見度??；一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短難于觀察或者無法測(cè)量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找以簡(jiǎn)明的物理規(guī)律。而利用多媒體信息技術(shù)能解決這些問題，禰補(bǔ)困乏學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。而應(yīng)多媒體手段進(jìn)行物理教學(xué)好似如魚得水。學(xué)生如同真正地在物理實(shí)驗(yàn)室一樣，按照自己的意愿，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，計(jì)算實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

四、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作探究能力

農(nóng)村教學(xué)中最為重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和合作能力。由于條件限制，許多實(shí)踐性的課題無法進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)得好但是動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力欠缺?，F(xiàn)代教育的要求不再是只單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，而是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高，不僅可以促使學(xué)生本人能力的提高，還可以使整個(gè)教學(xué)的氛圍提高，從而幫助整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的提高。信息技術(shù)正是及時(shí)的彌補(bǔ)了這個(gè)盲區(qū)，填補(bǔ)了這個(gè)空白。課堂上利用多媒體教學(xué)，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生的思維活躍，大大提高學(xué)生的思考問題的質(zhì)量。促使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)，也積極的進(jìn)行創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)明。學(xué)生開展小組討論，課堂氣氛輕松愉快，互助學(xué)習(xí)，不僅幫助了學(xué)生，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師教學(xué)來說，這是一個(gè)新的起點(diǎn)

五、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)過程中教師實(shí)施差異化教學(xué)更能夠?qū)ⅰ耙虿氖┙獭苯虒W(xué)原則淋漓盡致地發(fā)揮出來，且在差異化教學(xué)中，學(xué)生們也更容易收獲高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，有助于促進(jìn)其物理綜合素質(zhì)的全面提升。將信息技術(shù)融入物理課程，從教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)出發(fā)，恰當(dāng)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)重組教學(xué)內(nèi)容，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源走進(jìn)學(xué)科教學(xué)。在物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)造物理教學(xué)環(huán)境，使抽象教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣怏然，并使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的目的。