核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)

田維揚(yáng)

摘要：新課標(biāo)的不斷發(fā)展進(jìn)步，也推動(dòng)著高中英語教學(xué)目標(biāo)的改變，常規(guī)的高中英語教學(xué)一直對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為重視，但新時(shí)期背景下的英語教學(xué)目標(biāo)更加重視學(xué)生的語言閱讀能力以及學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)?；诖?，本文針對(duì)核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

一、創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)方法

在這個(gè)日新月異的時(shí)代下，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道多種多樣，這也要求教師的課堂教學(xué)模式有一定的創(chuàng)新，迎合時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革。閱讀是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)英語單詞、語法和句型的重要手段和方法。高效的課堂不僅能在僅有的課堂教學(xué)時(shí)間里發(fā)揮其自身的最大價(jià)值和意義，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，創(chuàng)造新穎活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的鞏固、記憶和積累?？梢詫W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和英語成績(jī)相對(duì)較薄弱的學(xué)生安排在一組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有效帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能讓一個(gè)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語，不能落下每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生整體的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力，提升每一位學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力和溝通能力。例如，在Women ofAchievement中A Student of African Wildlife一文的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放許多杰出女性人物的圖片和生平視頻等，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組自行選擇一名女性人物，對(duì)其生平和突出領(lǐng)域進(jìn)行介紹，利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行小組展示和小組問評(píng)價(jià)，通過直觀的圖片和視頻能夠給學(xué)生最直接的感受和領(lǐng)悟，以正確和積極的手段進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，創(chuàng)新高中英語閱讀課堂教學(xué)方法，給學(xué)生展現(xiàn)出不一樣的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力，多方面更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

二、注重培養(yǎng)語言能力

高中生在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)，其中必須要掌握的一項(xiàng)技能是語言能力，提高語言能力也是英語閱讀中的關(guān)鍵。所以老師在采取教學(xué)手段時(shí)一定要具有靈活性，盡量從多個(gè)角度多方面開展教學(xué)，增加學(xué)生語言表達(dá)機(jī)會(huì)。首先，老師需要做的是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。另外，還需要老師做的是，一定要營(yíng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，創(chuàng)造使用英語交流的機(jī)會(huì)，在實(shí)際生活中運(yùn)用英語，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在掌握和運(yùn)用語言時(shí)有所幫助。其次，老師還要開展實(shí)際活動(dòng)以便學(xué)生用英語交流，提高英語交際能力，鞏固語言知識(shí)。例如，老師在講到第一課朋友friendship時(shí)，老師可以向?qū)W生提問：In life，whatwould you become if you had no friend？原意是在生活當(dāng)中，如果你沒有朋友，你希望誰成為你的朋友？提出問題后讓同學(xué)們展開討論，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。然后根據(jù)課本上的基礎(chǔ)練習(xí)who was Li Mingsfriend？讓學(xué)生閱讀課文，然后理解課文，了解該文中想要表達(dá)的情感。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，首先假設(shè)是李明的朋友，然后老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)新的情景，進(jìn)而提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，首先是提高了學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量以及大幅度提升了閱讀效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力起到了幫助作用，有助于形成良好的英語思維。

三、提升學(xué)生的思維能力

要想以科學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展高中英語閱讀教學(xué)，老師不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，必須要將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到位。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，其主體以及中心是學(xué)生，老師在將閱讀主題整合之后開展教學(xué)設(shè)計(jì)，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，用英語表達(dá)出自己的認(rèn)知。老師只需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)者角色，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)The olympic Games時(shí)，讓學(xué)生思考在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中Who ayethe Olympic champions you know in China？誰知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上中國(guó)的冠軍？讓每個(gè)同學(xué)用英語介紹自己眼中的奧運(yùn)會(huì)，在介紹過程當(dāng)中對(duì)語言進(jìn)行組織，從而可以提高學(xué)生的思維能力。

四、拓展英語閱讀范圍

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)的閱讀文章，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況拓展閱讀范圍，在選擇拓展閱讀時(shí)，要根據(jù)所教授學(xué)生的詞匯掌握程度和閱讀水平，以學(xué)生的興趣導(dǎo)向?yàn)橹敢?，選擇更加貼合課本文章所要體現(xiàn)出的重點(diǎn)知識(shí)相應(yīng)的拓展閱讀，在此基礎(chǔ)上能夠鞏固和記憶課本重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)相關(guān)閱讀文章能夠有效進(jìn)行學(xué)生對(duì)文化的了解，同時(shí)擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在閱讀文章《The Olympic Games》教學(xué)中，可以拓展相關(guān)奧運(yùn)文章，如有關(guān)奧運(yùn)的起源和發(fā)展以及形成，相關(guān)文明的傳揚(yáng)，代表性的歷史事件和杰出人物等文章都能夠拓寬學(xué)生所認(rèn)識(shí)的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)英語技能和知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)以及綜合能力。真實(shí)的情感有利于學(xué)生對(duì)語言的理解和吸收，教師在課堂閱讀教學(xué)過程中，要選擇貼合學(xué)生自身，符合學(xué)生這一年齡段相關(guān)的素材和文章。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)科更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是高中英語課堂中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育能力已經(jīng)不符合當(dāng)下的教育趨勢(shì)，教師要通過創(chuàng)設(shè)積極的英語課堂氛圍，提高學(xué)生的活躍度，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言并主動(dòng)分享英語學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)方法，提高學(xué)生對(duì)英語的理解，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)英語型人才。