小學(xué)生語文厭學(xué)因素及對(duì)策初探

張玲

摘要：小學(xué)生語文厭學(xué)問題會(huì)影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)此予以高度重視。本文緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)生語文厭學(xué)因素，并針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)存語文厭學(xué)問題，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的問題解決對(duì)策，希望可以在業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;厭學(xué)因素;解決對(duì)策

語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)階段占有基礎(chǔ)地位?，F(xiàn)階段，小學(xué)生語文學(xué)科厭學(xué)、學(xué)習(xí)興趣低下的問題依然普遍存在，這會(huì)讓小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)生未來綜合發(fā)展受到不利影響，探究小學(xué)生語文厭學(xué)因素及對(duì)策對(duì)此類問題解決具有重要意義。

一、小學(xué)生語文厭學(xué)因素分析

（一）學(xué)習(xí)資源單一

語文學(xué)習(xí)資源單一是小學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)科厭學(xué)問題的主要因素?，F(xiàn)階段，部分教師采用的教學(xué)資源僅為小學(xué)語文教材，而教材內(nèi)容較為有限，教師反復(fù)帶著學(xué)生去“啃書本”時(shí)，可能會(huì)讓學(xué)生的探究熱情受到影響，降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳統(tǒng)思想影響

語文學(xué)科具有悠久的發(fā)展歷程，語文學(xué)習(xí)思想也得到了千年傳承，但就目前來看，一些思想可能會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語文厭學(xué)問題。例如，“囊螢映雪”“三更燈火五更雞”“頭懸梁，錐刺股”等蘊(yùn)含的“苦學(xué)”思想，雖然為學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要克服學(xué)習(xí)苦難，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，但一味強(qiáng)調(diào)卻可能降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是一件苦差事。

（三）教學(xué)手段低效

小學(xué)語文課堂教學(xué)手段低效問題依然普遍存在，當(dāng)前，部分小學(xué)語文教師所采取的教學(xué)方法依然為灌輸式教學(xué)法，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解。這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到不利影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)生語文厭學(xué)問題解決對(duì)策

（一）挖掘拓展教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，為解決學(xué)生厭學(xué)問題，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓展教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展提供支撐。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的吸引性。一方面，教師應(yīng)全面觀察學(xué)生的行為方式、心理特點(diǎn)，另一方面，教師應(yīng)分析課文主題與文本特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)契合之處;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的鮮明性，對(duì)文本中的驚奇、懸念、幽默因素予以挖掘，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)此類因素，提高教學(xué)趣味性;最后，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓展、延伸文本教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材所選擇文本多為節(jié)選內(nèi)容、刪減內(nèi)容，可能會(huì)讓文本內(nèi)容豐富性受到影響，小學(xué)語文教師通過在課堂教學(xué)中引入原著拓展內(nèi)容、作者背景介紹內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《少年閏土》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師就可以為學(xué)生拓展魯迅先生寫的《故鄉(xiāng)》小說內(nèi)容，以故事的其他內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師應(yīng)采用多種方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)水平，改變傳統(tǒng)“苦學(xué)”觀念對(duì)學(xué)生造成的不利影響。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生挑選合適的課外閱讀文本，并教授學(xué)生閱讀工具的使用方法與閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀過程變得更為有趣;再次，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣;最后，小學(xué)語文教師應(yīng)告知學(xué)生語文學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法體系

優(yōu)化教學(xué)方法體系可以提升語文教學(xué)流程調(diào)控水平，可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率。首先，小學(xué)語文教師可以采用多樣的課堂導(dǎo)入方法，如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)人、故事導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人等。例如，在《麻雀》的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)麻雀的經(jīng)驗(yàn);其次，小學(xué)語文教師可以采用多元教學(xué)法，如講授教學(xué)法、實(shí)物直觀展示教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。例如，在《草原》教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示草原壯闊景象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;再次，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。例如，組織學(xué)生對(duì)一些行文優(yōu)美的課本開展“開火車”式集體誦讀活動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與度;最后，小學(xué)語文教師應(yīng)采用合理的評(píng)價(jià)方法，在傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)開展過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行自身評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，可以保證評(píng)價(jià)效果，以利用教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化語文教學(xué)策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)資源單一、傳統(tǒng)思想影響、教學(xué)手段低效因素可能會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生語文厭學(xué)問題，小學(xué)語文教師通過挖掘拓展教學(xué)資源、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)化教學(xué)方法體系的主要策略，可以讓現(xiàn)存問題得到有效解決，以提高小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來全面發(fā)展。