校企融合下高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究

摘要：隨著當(dāng)前我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與建設(shè)，以及新課改制度的深入貫徹和落實(shí)，當(dāng)前高職院校在開展日常教學(xué)工作的過程中，基于校企融合的教育大背景，突出了對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的有效建設(shè)和發(fā)展。通過該方法的應(yīng)用，旨在有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo)，希望學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作中對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行正確的理解與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：校企融合;高職院校;實(shí)訓(xùn)室建設(shè);方法應(yīng)用

結(jié)合現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和發(fā)展，整體狀態(tài)呈現(xiàn)出一種向好向上的模式，但是其中依然有很多問題值得思考與商榷，且部分問題亟待解決。如，較為突出的問題有：第一是如何有效的保障學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合提升效能，并體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的意義與價(jià)值;第二是如何大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中建立高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的職業(yè)素養(yǎng);第三是如何基于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和發(fā)展特色落實(shí)好全新的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)保障工作，以此實(shí)現(xiàn)校企融合背景下高職院校實(shí)訓(xùn)室的有效建設(shè)。

一、保障學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的銜接

在正常情況下，市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境是一個(gè)“兩難”的模式，也是一個(gè)永恒的“悖論”。企業(yè)對(duì)于招聘新人有著一定的忌憚，且新人在入職的過程中以及入職之后同樣對(duì)企業(yè)存在較大的疑惑和問題。這就導(dǎo)致了在當(dāng)前的招聘工作開展以及找工作的過程中，企業(yè)和求職者都存在著較重的猜忌心理，這也是當(dāng)前高職院校畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)之后面臨的一個(gè)重要問題。針對(duì)這一問題，可以基于校企融合的背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的提升與實(shí)踐應(yīng)用技能的訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人水平的了解，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的熟悉，通過該方法的應(yīng)用，可確保理論與實(shí)踐的可銜接性。

例如：在高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，需要針對(duì)實(shí)訓(xùn)空間的構(gòu)造原則對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的改造，以此突出來自于企業(yè)生產(chǎn)的特征與特色，通過該方法的應(yīng)用能夠?yàn)閺V大學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，且能夠讓學(xué)生了解到更多的關(guān)于企業(yè)的生產(chǎn)技能與生產(chǎn)技術(shù)。在這一背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中可以對(duì)實(shí)踐操作做出全新的理解與認(rèn)識(shí)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的理論方案對(duì)實(shí)踐方法提出有建設(shè)性的看法。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐水平有著重要的幫助。同時(shí)，還能改變傳統(tǒng)模式下的高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路，將之建立在校企融合的背景下突出社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特性，以此實(shí)現(xiàn)合作多贏的局面。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展

基于上述背景，高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)得到了飛速的發(fā)展，且在校企融合的背景下，依托產(chǎn)教融合的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念，高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能的有效場(chǎng)所。在此，教師需要思考，如何應(yīng)用校企融合背景下建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力的提升和培養(yǎng)。

例如：教師在日常教學(xué)過程中，需要結(jié)合空間宣傳的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)思路的建設(shè)和應(yīng)用。通過圖表的教學(xué)、標(biāo)語的教學(xué)、標(biāo)牌的教學(xué)以及流程圖的教學(xué)等方法，突出專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向性?；蛘撸處熆梢曰诠そ尘駥?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此讓學(xué)生了解在企業(yè)的發(fā)展過程中，相關(guān)人員為企業(yè)帶來的貢獻(xiàn)。亦或者，教師還可以對(duì)學(xué)生講述行業(yè)中的先進(jìn)個(gè)人事跡，以此提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)觀正確建立。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行塑造，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生建立敢于質(zhì)疑、敢于提問的沭陽，以此為后續(xù)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供基礎(chǔ)性保障。

三、基于實(shí)訓(xùn)室的特色落實(shí)全新教學(xué)模式

研究工作的開展主要針對(duì)當(dāng)前校企融合背景下，如何有效推動(dòng)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行探索和分析，并且結(jié)合了現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策與辦法，為后續(xù)的教育教學(xué)工作開展提供有效的保障和支撐。在這一背景下，務(wù)必要突出實(shí)訓(xùn)室的特色，金額落實(shí)好實(shí)訓(xùn)室對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)和幫助效能，實(shí)現(xiàn)全新教學(xué)模式的發(fā)展與建設(shè)。

例如：教師在日常教學(xué)中，可以應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)問題的探索與研究，通過合作交流的方法一起討論如何解決各類現(xiàn)實(shí)問題，并將之引入到校企融合的背景下，思考從企業(yè)生產(chǎn)的角度如何對(duì)此類問題進(jìn)行回避和糾正。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生較大的變化，進(jìn)而將“學(xué)習(xí)思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ魉季S”，將“工作思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新和服務(wù)思維”?；诖?，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)深度以及實(shí)踐應(yīng)用能力必然會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升，且學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的特色引導(dǎo)下得到高效的發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前我國的職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)中，利用實(shí)踐指導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的解決和處理不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。職業(yè)院校在發(fā)展與建設(shè)的過程中，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開展，不論是從成本的節(jié)約方面，還是從人力物力的消耗方面，或者是從安全方面進(jìn)行考慮，都希望學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)部完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

李澤（1992-）。碩士研究生，講師。研究方向：職業(yè)教育、結(jié)構(gòu)可靠性及車輛系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)。