民辦高校如何培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的模式研究

晏鴻萃

[摘要]在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨的大趨勢(shì)下，民辦高校傳統(tǒng)的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出向社會(huì)輸出的金融專業(yè)人才與行業(yè)發(fā)展需求脫軌，無(wú)法滿足金融企業(yè)對(duì)于復(fù)合型金融科技人才需求的情況。隨著未來(lái)金融科技與各行業(yè)的不斷深度融合，民辦高校對(duì)于復(fù)合型金融科技人才的培養(yǎng)，需要從內(nèi)到外，從鼓勵(lì)教師個(gè)人教授能力提升到頂層培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，以及拓展外部培養(yǎng)資源等方面進(jìn)行全方位的構(gòu)思。只有緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷輸送具有競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型金融專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才;民辦高校

[中圖分類號(hào)]F276.44

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 導(dǎo)論

在2019年《中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》以及清華大學(xué)金融科技研究院《2019年“招聘大數(shù)據(jù)就業(yè)市場(chǎng)景氣度”研究報(bào)告》中，關(guān)于金融行業(yè)就業(yè)情況的研究結(jié)果顯示，近幾年傳統(tǒng)金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)也逐年下降的趨勢(shì)，而金融科技行業(yè)招聘人數(shù)則呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。面對(duì)外部就業(yè)環(huán)境和行業(yè)需求趨勢(shì)，民辦高校作為為新時(shí)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送專業(yè)人才的重要戰(zhàn)地，思考如何培養(yǎng)出既擁有金融專業(yè)素養(yǎng)又掌握新型金融科技技術(shù)，能夠在未來(lái)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)造金融服務(wù)形式和業(yè)態(tài)的復(fù)合型金融科技人才，對(duì)其提高應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。民辦高校在構(gòu)思培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的過(guò)程中，要做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有思維，打開思想禁錮，找準(zhǔn)自身定位，從宏觀制度建設(shè)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，到微觀學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好全局戰(zhàn)略謀劃。

2 民辦高校培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的必要性

2.1 社會(huì)發(fā)展需求

在歐洲金融管理營(yíng)銷協(xié)會(huì)（EFMA）發(fā)布的《World FinTechReport 2020》報(bào)告中，指出如今消費(fèi)者已經(jīng)習(xí)慣了一些大型金融科技公司和走在運(yùn)用金融科技技術(shù)前沿的商業(yè)銀行為他們提供的超個(gè)性化客戶體驗(yàn)。而未來(lái)各行各業(yè)要想滿足消費(fèi)者不斷上升的產(chǎn)品服務(wù)期望，必須要主動(dòng)接受金融科技在企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中的廣泛應(yīng)用和深度融合。截至2019年底，我國(guó)新型金融科技注冊(cè)公司數(shù)量已達(dá)3183家，其中包括40家上市公司。而在傳統(tǒng)金融企業(yè)方面，在《2020年全球銀行科技專利排行榜TOP50》名單中，中國(guó)成為上榜銀行數(shù)量最多的國(guó)家，其次是日本和美國(guó)。中國(guó)有19家上榜銀行，共4149件科技專利申請(qǐng)，其中超85%科技申請(qǐng)是在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。這些信息顯示，金融科技的發(fā)展和運(yùn)用已經(jīng)從混亂走向成熟，而未來(lái)金融科技的發(fā)展領(lǐng)域還將繼續(xù)拓展，市場(chǎng)潛力不可估量。

2.2 學(xué)校自身發(fā)展需要

2018年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃中指出到2030年，高校要成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列提供科技支撐和人才保障。民辦高校作為我國(guó)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的主陣地，“金融+科技”復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑不僅可以助力國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于自身未來(lái)更好的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

3 民辦高校目前培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的困境

3.1 相關(guān)師資薄弱

目前，民辦高校在復(fù)合型金融科技專業(yè)人才教育方面的師資儲(chǔ)備存在嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)在：（1）具備復(fù)合型金融科技學(xué)科學(xué)術(shù)背景授課教師數(shù)量少;大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)這些技術(shù)廣義上屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，和金融學(xué)專業(yè)一樣是只局限于應(yīng)用在其起源領(lǐng)域。目前國(guó)內(nèi)最早開設(shè)金融科技專業(yè)本科教育的大學(xué)是上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院，于2017年在教育部備案登記。國(guó)外也是近兩年才開設(shè)Fintech的碩士課程。因此對(duì)從高校到高校這一部分大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，自身欠缺復(fù)合型金融科技專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自然無(wú)法承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。（2）原有傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)授課教師對(duì)于新興金融科技技術(shù)缺乏了解和學(xué)習(xí)動(dòng)力。金融環(huán)境外部環(huán)境變化日新月異，而高校教師需要完成繁重的日常教學(xué)和科研任務(wù)，使得其對(duì)于外部世界變化缺乏與時(shí)俱進(jìn)時(shí)間和興趣。（3）外部企業(yè)師資引進(jìn)對(duì)象和渠道選擇面狹窄。民辦高校雖然一定程度上擁有與企業(yè)合作的自主權(quán)和社會(huì)師資資源，但是面臨著可選擇復(fù)合型師資資質(zhì)不足或者優(yōu)質(zhì)師資薪酬成本過(guò)高而難以聘用成功的問題。

3.2 學(xué)校配套資源陳舊

民辦高校在培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的實(shí)踐操作設(shè)施上存在硬件設(shè)備陳舊、軟件設(shè)備落后、分析數(shù)據(jù)匱乏等現(xiàn)象。金融科技的專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要合格優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還需要可供學(xué)生進(jìn)行理論課后實(shí)際操作練習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)僅限于基礎(chǔ)的金融分類實(shí)操練習(xí)，無(wú)法滿足金融科技目前所需要的大數(shù)據(jù)分析建模，量化投資，智能投顧等實(shí)驗(yàn)。由于民辦高校普遍存在著辦學(xué)資源資金預(yù)算審批嚴(yán)格、辦學(xué)場(chǎng)地有限等實(shí)際問題，導(dǎo)致在規(guī)劃和投放相關(guān)配套設(shè)施的過(guò)程中往往選擇最基礎(chǔ)的實(shí)踐培養(yǎng)設(shè)施。

3.3 培養(yǎng)方案單一

民辦高校目前的金融科技人才培養(yǎng)路徑大多是傳統(tǒng)通識(shí)教育和專業(yè)教育結(jié)合，課程按照《金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，形式較為單一，一般包括通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)部分。其中通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論講解占了學(xué)時(shí)的絕大部分，專業(yè)實(shí)踐課學(xué)時(shí)只有四年總學(xué)時(shí)的1/10不到。復(fù)合型金融科技人才培養(yǎng)不是單純?yōu)閷W(xué)生開設(shè)金融課程、計(jì)算機(jī)相關(guān)課程和心理學(xué)類課程等，需要的是突破個(gè)專業(yè)的原有界限，將金融專業(yè)知識(shí)融入計(jì)算機(jī)類技術(shù)和心理學(xué)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用中，不斷融合不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出專業(yè)技能硬，創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)強(qiáng)的金融復(fù)合型人才。除此之外，民辦高校對(duì)于考核自身培養(yǎng)人才是否合格和途徑也比較簡(jiǎn)單唯一。學(xué)校一般是通過(guò)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)考核來(lái)檢測(cè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)效果，這類方法首先激發(fā)的是學(xué)生對(duì)文字報(bào)告類考核的應(yīng)付性，其次忽略了學(xué)生畢業(yè)之后是否能夠在工作崗位上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造能力的評(píng)估。真正合格的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)應(yīng)該是在校期間與出校之后，都能始終滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才能力的需求。

3.4 外部社會(huì)資源匱乏

民辦高校除了在自有資源上存在一定程度的不足之外，在外部企業(yè)合作資源和校外校友資源方面也存在不足。多數(shù)民辦高校辦學(xué)地點(diǎn)不在一線城市，特別是在中西部地區(qū)民辦高校，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，金融行業(yè)頭部企業(yè)少，多為一線城市金融公司總部的執(zhí)行分支。由于這些金融分支機(jī)構(gòu)對(duì)于科研和與高校進(jìn)行人才交流合作的需求程度較低，民辦高校就很難與之進(jìn)行高層次的合作交流，導(dǎo)致外部企業(yè)資源匱乏。另外，民辦高校大多辦學(xué)歷史較短，在短期內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的杰出校友較少，因而在校友資源對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的支持方面，也存在客觀歷史原因上的不足。

4 解決民辦高校培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型金融科技人才的路徑

4.1 強(qiáng)化師資力量團(tuán)隊(duì)

教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著核心作用，因此民辦高校在復(fù)合型金融科技人才培養(yǎng)的師資建設(shè)方面要做到吸納復(fù)合型師資，培養(yǎng)優(yōu)化自有師資，以及積極搭建外部企業(yè)導(dǎo)師資源。吸納復(fù)合型師資是指未來(lái)積極招聘具有金融專業(yè)知識(shí)和人工智能、大數(shù)據(jù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等交叉學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全職教師。同時(shí)，對(duì)于自有的具有單一學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教師，在鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識(shí)之余，還要組織跨專業(yè)學(xué)科教師之間的交流與學(xué)術(shù)合作。作為高校教師本身應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)和終身學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，主動(dòng)提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平。最后，盡管搭建外部導(dǎo)師資源存在一定挑戰(zhàn)性，但是依然需要學(xué)校和每位教師不斷克難攻堅(jiān)，積極尋求合適的外部?jī)?yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源。除了積極尋求并聘用“雙師型”導(dǎo)師之外，學(xué)校還可以通過(guò)邀請(qǐng)業(yè)界專家學(xué)者來(lái)校開展與金融科技前沿業(yè)態(tài)有關(guān)講座的形式來(lái)影響和啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

4.2 優(yōu)化拓展校內(nèi)校外資源

在理論學(xué)習(xí)之外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和平臺(tái)部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極克服主觀思想阻力和最大限度利用現(xiàn)有辦學(xué)場(chǎng)地，更新陳舊的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加購(gòu)買學(xué)生建模分析的行業(yè)數(shù)據(jù)，同時(shí)拓展校企合作寬度和深度，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)。關(guān)于加強(qiáng)校企合作的具體路徑，可以首先與當(dāng)?shù)刂鹑诳萍计髽I(yè)建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接每位同學(xué)至少半學(xué)期或一學(xué)期的實(shí)踐周期，并按照企業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核達(dá)標(biāo)。其次，可以與企業(yè)建立就業(yè)合作協(xié)議，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，提供去上級(jí)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)內(nèi)推機(jī)會(huì)。反向來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)高管或杰出員工到校進(jìn)行宣講和舉辦講座的平臺(tái)，在達(dá)到企業(yè)宣傳和鍛煉員工作用的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生塑造綜合素質(zhì)的意識(shí)。

4.3 改革傳統(tǒng)金融專業(yè)培養(yǎng)方案

復(fù)合型金融科技人才需要進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流以及實(shí)踐，以往單一專業(yè)人才的培養(yǎng)模式不再適用。民辦高校必須改革原有的純專業(yè)類別人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增加專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，減少不必要的通識(shí)課課程安排，同時(shí)將畢業(yè)后學(xué)生表現(xiàn)狀態(tài)評(píng)估納入人才培養(yǎng)體系。增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐論證的基礎(chǔ)，更多時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深的理解，掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)之后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造。而將畢業(yè)后表現(xiàn)情況納入人才培養(yǎng)考核，才是真正檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)到、學(xué)活專業(yè)知識(shí)的途徑，才是能夠定義學(xué)生是否是合格的應(yīng)用型符合金融科技人才的最有力依據(jù)。

4.4 挖掘潛在外部培養(yǎng)渠道

培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的途徑除了利用好現(xiàn)有資源外，民辦高校還可以通過(guò)與企業(yè)搭建特殊場(chǎng)景培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)接海外金融科技專業(yè)開設(shè)院校交流學(xué)習(xí)，以及幫助學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)能力。同企業(yè)共同搭建具有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目培訓(xùn)可以涉及機(jī)器學(xué)習(xí)、智能投顧、量化投資等具體場(chǎng)景，讓學(xué)生更清晰地明白金融科技的實(shí)際運(yùn)用。海外交流學(xué)習(xí)院?？梢赃x擇國(guó)外同等水平的高校進(jìn)行，目前開設(shè)金融科技專業(yè)的國(guó)家有英國(guó)、新加坡，地區(qū)有香港。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)則可以包括提供金融科技企業(yè)開展的相關(guān)比賽指導(dǎo)，比如工商銀行舉辦的“全國(guó)大學(xué)生金融科技創(chuàng)新大賽”，以及為學(xué)生提供與金融科技創(chuàng)業(yè)各方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于民辦高校而言，培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才總的來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，但現(xiàn)實(shí)情況又是一個(gè)急需人才輸出的工程。如何把握這長(zhǎng)期和短期的矛盾，解決現(xiàn)有培養(yǎng)條件和理想培養(yǎng)條件之間的差距，是民辦高校培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的金融科技專業(yè)人才的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。民辦高校作為為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸入應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備陣地，必須嚴(yán)把人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)大關(guān)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的后繼金融科技人才盡最大努力。

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