緊抓關(guān)鍵詞，讓歷史學(xué)習(xí)更高效

■季小全

關(guān)鍵詞是一個(gè)歷史事件區(qū)別于其他事件的本質(zhì)性的特征表述，是文字的高度精練。比如在統(tǒng)編歷史教材中出現(xiàn)的《漢謨拉比法典》和《十二銅表法》，怎樣通過關(guān)鍵詞去區(qū)別它們，同時(shí)又能熟記這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？它們有一個(gè)共同關(guān)鍵詞：成文法。而前者是“世界第一部”成文法，后者為“羅馬最早”成文法，所以《漢謨拉比法典》的關(guān)鍵詞就是：世界第一部，成文法；《十二銅表法》的關(guān)鍵詞是：羅馬最早，成文法。同理，《歐洲民法大全》的關(guān)鍵詞就是：歐洲，民法，基礎(chǔ)。通過抓關(guān)鍵詞法，不僅讓知識(shí)點(diǎn)變得更加精練，背誦效果更佳，還可以把相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別，不至于混淆。學(xué)生利用這樣的方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。

一、知識(shí)理解更透徹

關(guān)鍵詞是對(duì)歷史事件的本質(zhì)體現(xiàn)，是區(qū)別于他物的特征，是對(duì)歷史事件的深層把握。而教材中的關(guān)鍵詞往往以簡(jiǎn)單直接的方式呈現(xiàn)，并不需要去歸納、概括。善于抓住關(guān)鍵詞，可以有效加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

在講到“清朝君主專制的強(qiáng)化”這一課時(shí)，對(duì)于閉關(guān)鎖國(guó)政策，很多學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確。閉關(guān)鎖國(guó)政策的含義是“嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易”。當(dāng)西方國(guó)家試圖向中國(guó)傾銷商品（包括鴉片）的時(shí)候，清政府因?yàn)椤疤斐蠂?guó)”自欺欺人的思想和自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)的體制，同時(shí)為了防止國(guó)內(nèi)外反清勢(shì)力勾結(jié)，所以實(shí)行了“閉關(guān)鎖國(guó)”政策，限制同外界的商業(yè)往來(lái)，只在廣州一地開口通商，以滿足西方國(guó)家對(duì)中國(guó)商品的需求。所以“嚴(yán)格限制”對(duì)外貿(mào)易，并不是完全禁止，英商可以在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)（廣州）進(jìn)行貿(mào)易。這也就解釋了為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前會(huì)有英商在中國(guó)從事貿(mào)易活動(dòng)的史實(shí)了。通過對(duì)“嚴(yán)格限制”這個(gè)關(guān)鍵詞的掌握，可以知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英之間貿(mào)易的發(fā)展：由于西方國(guó)家對(duì)中國(guó)商品的青睞和中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的抵制，中英貿(mào)易對(duì)中國(guó)來(lái)講是入超，白銀源源不斷流入中國(guó)市場(chǎng)；為扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，英國(guó)開始向清朝走私鴉片，所以發(fā)生了林則徐前往廣州主持禁煙，在虎門海灘當(dāng)眾銷毀大量鴉片的事件，維護(hù)了中國(guó)人民的尊嚴(yán)，堅(jiān)定了中國(guó)人民禁煙的決心。學(xué)生理解了“嚴(yán)格限制”，也就理解了近代社會(huì)在廣州發(fā)生的許多事了。

二、知識(shí)掌握更高效

歷史是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的整體，知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)。教材對(duì)歷史事件的呈現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，但對(duì)大部分初中生而言，如果沒能在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，那么背誦將是一件煩瑣而枯燥的任務(wù)。能不能通過提取關(guān)鍵詞來(lái)巧記歷史知識(shí)呢？

在關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗歷程的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以通過提煉關(guān)鍵詞來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，降低背誦難度。中共一大的召開，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，是開天辟地的大事，我們可以提取關(guān)鍵詞“開天辟地”；“革命搖籃”則是第一塊農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山根據(jù)地的關(guān)鍵詞；遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么關(guān)鍵詞可以是“生死攸關(guān)”；紅軍長(zhǎng)征的勝利，使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，那么“轉(zhuǎn)危為安”就是長(zhǎng)征的關(guān)鍵詞。找出這些關(guān)鍵詞，就好像給這些歷史事件貼上了標(biāo)簽，這些標(biāo)簽在中學(xué)歷史教材中是獨(dú)一無(wú)二的，是“專屬標(biāo)簽”；并且，這些關(guān)鍵詞直接點(diǎn)明歷史事件的地位或意義，既方便記憶，又簡(jiǎn)明扼要，幫助學(xué)生對(duì)這些事件的地位或本質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生方向性錯(cuò)誤。

三、解題思路更合理

“史料實(shí)證”是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，它要求中學(xué)生尊重歷史事實(shí)，用真實(shí)的史料來(lái)講話，切忌歪曲，避免空談。在學(xué)科練習(xí)中的表現(xiàn)就是要求學(xué)生在解決材料分析題時(shí)，注重對(duì)材料的解讀分析。

在做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為題目的所有答案，應(yīng)該來(lái)自平時(shí)課堂所學(xué)，平時(shí)背得越多，練習(xí)的效果應(yīng)該越好。但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)在的中考，很看重考生的材料解析能力，看考生能否從材料中提取出有效信息，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織。這就要求考生在回答材料分析題時(shí)不僅僅要讀材料，更要把握材料中的有效信息，最好的辦法還是抓關(guān)鍵詞。以2019年泰州市中考題為例：

美國(guó)作家哈里森·李爾茲伯曾說：“它不是一般意義上的‘行軍’……是為避開蔣介石的魔爪而進(jìn)行的一次生死攸關(guān)、征途漫漫的撤退，是一場(chǎng)危在旦夕的戰(zhàn)斗?！?/p>

如果我們對(duì)“生死攸關(guān)”“轉(zhuǎn)危為安”等關(guān)鍵詞很熟悉，那么可以肯定，這段材料里涉及兩個(gè)歷史事件——“遵義會(huì)議”“紅軍長(zhǎng)征”，再根據(jù)題目的要求確定正確答案。不管材料是文言文還是白話文，抑或是譯文，總能從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，雖然有時(shí)很隱晦，很可能就是一個(gè)字，但只要發(fā)現(xiàn)，就能準(zhǔn)確解決問題。這樣的解題方法輕松高效，言之有據(jù)。

在歷史學(xué)科的教學(xué)中，關(guān)鍵詞的確發(fā)揮了極大的作用，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，是很多歷史教師非常注重使用的教學(xué)方法。然而，僅靠掌握關(guān)鍵詞并不能解決所有的歷史學(xué)習(xí)問題，教師還需要在教學(xué)中不斷揣摩，結(jié)合飛速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷突破并創(chuàng)新。在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的道路上，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。