成就教師就是成就教育

周婭

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師的專業(yè)發(fā)展是踐行立德樹人教育目標(biāo)的重要保障。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，提出建設(shè)“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍”的要求。如何依據(jù)自身實(shí)際探索出新時(shí)代教師發(fā)展的校本路徑，是學(xué)校急需破解的問題。

一是價(jià)值引領(lǐng)，鑄造文化人格。教師真正的成長(zhǎng)，首先應(yīng)該指向精神上的成長(zhǎng)，立德方能立師。為此，學(xué)校通過各種學(xué)習(xí)與活動(dòng)，讓善良、公正、責(zé)任感等成為教師德性的核心。工會(huì)征集“記得感謝身邊的人”感恩卡，日?，嵤麻g，傳播著精神與力量;每月“月度人物”，讓教師擁有亮相的平臺(tái);每學(xué)期一次“因你感動(dòng)，為你喝彩”經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓“創(chuàng)新模范”“合作模范”“敬業(yè)模范”風(fēng)采盡展;回眸教師成長(zhǎng)“關(guān)鍵事件”;一節(jié)成功的課，一次精彩的經(jīng)驗(yàn)分享，一場(chǎng)隆重的總結(jié)表彰，一本觸動(dòng)心靈的書籍，一名德高望重的導(dǎo)師……豐富的活動(dòng)喚醒了教師內(nèi)心深處對(duì)于成長(zhǎng)的自覺，激勵(lì)著教師在追尋生命意義的過程中不斷創(chuàng)造著教育的精彩。

二是學(xué)習(xí)賦能，提升育人能力。一個(gè)人唯有在生命有進(jìn)展的時(shí)候，才會(huì)有幸福感和滿意度。學(xué)校調(diào)研教情，破解教師發(fā)展的密碼?！笆裁词率鼓悴豢鞓贰?，78%的教師選擇“家長(zhǎng)不認(rèn)可”“對(duì)特殊學(xué)生無能為力”。由此可見，實(shí)現(xiàn)專業(yè)抱負(fù)、得到家長(zhǎng)和同行的認(rèn)可與贊揚(yáng)，更能激發(fā)教師內(nèi)心的愉悅。獲得認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的唯一途徑就是提升育人的本領(lǐng)。為此，學(xué)校建立“分層培養(yǎng)+教師‘私人定制”師訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的實(shí)際情況，分層要求，分類培訓(xùn)。新教師“入格培訓(xùn)”，青年教師“升格培訓(xùn)”，骨干教師“風(fēng)格培訓(xùn)”，運(yùn)用信息技術(shù)為每一類教師提供不同的“學(xué)習(xí)菜單”，積累“學(xué)術(shù)積分”。完整的培訓(xùn)制度，既是教師發(fā)展的“柔性圍欄”，規(guī)范、調(diào)控著教師的日常行為;又是教師成長(zhǎng)的催化劑，是教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源。

三是自我改變，實(shí)現(xiàn)綜合育人。面對(duì)復(fù)雜的未來，學(xué)生必須掌握一定的知識(shí)和技能。要培養(yǎng)出能解決復(fù)雜問題能力的孩子，教師必須先成為這樣的人。植根課堂研究，實(shí)現(xiàn)教書與育人的綜合。建設(shè)“課程群”，形成學(xué)科育人多種樣態(tài);開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，圍繞主題統(tǒng)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)情境問題……而這一系列活動(dòng)的推進(jìn)，成為教師改變既有知識(shí)結(jié)構(gòu)的助推器。后疫情背景下，我們更要認(rèn)識(shí)到校內(nèi)與校外、線上與線下綜合學(xué)習(xí)的必要性。“打開自然之門”“洞開社會(huì)之眼”“發(fā)掘自我潛能”等活動(dòng)課程;“玩中學(xué)”“異步課堂”“微課資源庫”，立體構(gòu)建的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，倒逼教師不斷提高綜合能力。

梁?jiǎn)⒊壬嬲]我們：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！逼肺督逃篮茫瑯?gòu)筑強(qiáng)師團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校管理永恒的主題。

成就教師就是成就教育。