材料類專業(yè)基礎課的思政育人實踐探索

劉鵬 陳曙光 葉昌 李海斌 楊現(xiàn)鋒

[摘 要]課程思政是新時代落實立德樹人根本任務的重要途徑。該文針對理工類基礎課程普遍存在的思政教育與專業(yè)教育相互割裂的問題，在材料類專業(yè)基礎課中推行思政協(xié)同育人改革，從材料科學與工程發(fā)展的生動案例中深入挖掘德育元素，建立起與課程知識點相關的思政教育素材庫，探索出思政教育與材料類專業(yè)教學的融合路徑。課程思政的改革實踐促使學生增強了家國情懷、堅定了“四個自信”、錘煉了實干作風，實現(xiàn)知識、能力、品格與素質(zhì)的全面發(fā)展。

[關鍵詞]新時代;課程思政;材料類專業(yè);基礎課;協(xié)同育人

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-02[收稿日期] 2020-04-21

一、引言

課堂教學是教書育人的主渠道，以專業(yè)課程為載體開展德育工作，已成為提升新時代高校思想政治教育工作實效的重要途徑[1-3]。課程育人不僅是思想政治理論課的任務，各類專業(yè)課程都要與思政課同向同行，形成功能協(xié)同效應。眾所周知，理工類基礎課程主要傳授專業(yè)學習所需的基礎知識和基本技能，側(cè)重培養(yǎng)學生的專業(yè)理論功底和工程實踐能力，往往會忽略對學生思想道德、政治意識和品格修養(yǎng)的培育，因而普遍存在思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問題。本研究在材料類專業(yè)基礎課中推行思政協(xié)同育人改革，將思政教育與材料學科的專業(yè)教學有機結(jié)合，著力打造體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，并且具有豐富思想內(nèi)涵的“金課”，構(gòu)建基于專業(yè)課程的全方位協(xié)同育人格局。

二、開展課程思政的必要性

課程思政是指教師在傳授課程知識的同時，引導學生將所學知識中蘊含的思想價值內(nèi)化于心、外化于行，推動學生的品格塑造、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，促進學生形成認識世界與改造世界的正確立場、觀點和方法。開展面向新時代的課程思政改革，是深入貫徹黨的教育方針、全面落實立德樹人根本任務、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求[4-6]。長期以來，高等學校的專業(yè)課程教學不同程度地存在“重教書、輕育人”的問題。很多教師不懂得如何將思政教育與專業(yè)教育統(tǒng)一起來，教學工作始終局限在知識技能傳授的單一維度;有些教師盡管具有開展思政教育的意識，但教育的形式生硬、內(nèi)容空洞，與課程知識點缺乏關聯(lián)，這種空泛的說教實質(zhì)上是無源之水、無本之木，難以讓學生產(chǎn)生思想的啟迪與共鳴[7]。

由此可見，從新時代高等教育的發(fā)展大局出發(fā)，每一位專業(yè)課教師都應該強化立德樹人的責任，提高課程育人的主動性和創(chuàng)造性，深入挖掘教學內(nèi)容中蘊含的馬克思主義思想的價值取向和時代意義，積極探索思政教育與專業(yè)教育的融合路徑，使課程思政達到協(xié)同育人的良好效果。

三、材料類專業(yè)基礎課的思政育人實踐

理工類基礎課是學生儲備專業(yè)基礎知識和基本技能的重要渠道。筆者以材料科學基礎、材料工程基礎、聚合物流變學、材料表面與界面等理論性強、覆蓋面廣的材料類基礎課為例，探索在專業(yè)基礎課中開展思政教育的實踐路徑。

（一）通過師德師風建設帶動課程思政改革

教師的道德品質(zhì)與人格魅力對學生具有重要的影響，學生在“親其師”的前提下，才能“信其道”。教師要實現(xiàn)課程思政的目標，必須要從完善個人師德修養(yǎng)做起。教師具備堅守本分、潛心治學的職業(yè)操守，擁有淡泊名利、甘當人梯的精神境界，其作用遠勝于空洞的說教，必將引導學生樹立遠大理想和正確的人生觀、價值觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義、利己主義等不良思潮的消極影響，將理想信念建立在對科學真理的認同與追求之上。本專業(yè)以“思政協(xié)同育人”特色黨支部建設為引領，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，全面推進師德師風建設，努力培育“四有”好老師。近年來，在專業(yè)基礎課教師中涌現(xiàn)出省級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人、校級“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標兵”1人、校級“優(yōu)秀教學貢獻獎”獲得者2人，這些師德典型憑借言傳與身教成為促進學生發(fā)展的“四個引路人”。

（二）通過教學資源建設豐富課程思政案例

材料學科蘊含著豐富的德育素材，為教師在課程教學中開展思政教育創(chuàng)造了有利條件。筆者立足材料類基礎課程，針對當代大學生的思想、性格、志趣、認知能力及科學與人文素養(yǎng)，廣泛搜集與課程內(nèi)容相關的思政案例，建立起對應各章節(jié)知識點的思政教育素材庫，便于在教學過程中靈活運用，確保達到協(xié)同育人的教學效果。

（三）通過教學過程設計提升課程思政成效

思政課教師直接傳播馬克思主義理論的觀點和方法，旗幟鮮明地開展顯性教育;專業(yè)課教師通過與課程知識點密切相關的案例，將價值與信仰潛隱性地滲透給學生，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時接受思想境界的洗禮。作為材料類基礎課教師，筆者充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，從材料科學與工程發(fā)展的生動案例中挖掘德育元素、講好中國故事。比如，材料科學基礎課引用《夢溪筆談》《天工開物》等著作記載的陶瓷、鋼鐵等材料的生產(chǎn)技術，使學生感受輝煌燦爛的中華文明，增強民族自豪感;材料工程基礎課介紹新材料技術對我國航空、國防、能源、通信、電子等工業(yè)發(fā)展的推動作用，幫助學生理解中國特色社會主義的發(fā)展道路和奮斗歷程，激勵學生堅定“四個自信”，厚植家國情懷。這些思政案例具有很強的針對性、親和力和感染力，滿足學生對個人發(fā)展的需求和期待。任課教師摒棄了生硬刻板的政治說教，通過精心的教學設計和活潑的課堂組織，將蘊含在案例中的思想價值潛移默化地傳遞給學生，使思政教育既能“觸及靈魂”，又能“潤物無聲”，讓學生聽得進、記得牢。

四、結(jié)語

新時代的高等教育需要回答好“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。對于材料類專業(yè)而言，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牟牧闲袠I(yè)應用型專門人才，必須發(fā)揮好專業(yè)基礎課、主干課的育人優(yōu)勢，以師德師風建設推進課程思政改革，把馬克思主義原理、中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入專業(yè)教學的全過程，通過對教學內(nèi)容和教學方法的探索和創(chuàng)新提高思政協(xié)同育人的成效，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

參考文獻

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[7]陳寧華，鮑雨欣，程曉敢，等.新時代地學野外實踐課程思政育人模式思考[J].中國地質(zhì)教育，2018（4）：28-31.