云變革時代建制派教育信息化應(yīng)關(guān)注的四對關(guān)系

魏忠

從單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)再到云，疫情加快了網(wǎng)絡(luò)向云變革的節(jié)奏。云時代，作為建制派的信息辦應(yīng)如何既接受組織的委托不辱使命，又疏堵結(jié)合助推教育服務(wù)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注四對關(guān)系：聚焦業(yè)務(wù)還是松散集成技術(shù)、貼近業(yè)務(wù)邏輯還是甘當(dāng)邊緣技術(shù)服務(wù)、公開共享信息與用戶隱私信息的支撐與保護(hù)、提供什么樣的教育智能服務(wù)支撐智能時代信息素養(yǎng)本身的教育。

1.聚與散：聚焦學(xué)科主題的信息資源平臺。

改革開放40多年來，從來沒有像今日這樣緊迫需要教育培養(yǎng)目標(biāo)明確、指向清晰的學(xué)科人才，準(zhǔn)確地說是以科技學(xué)科為核心的學(xué)科培養(yǎng)。校園信息化、業(yè)務(wù)信息化、數(shù)字化校園、智慧校園，這些名詞沒有錯，越來越多的名詞不能掩蓋松散沒有內(nèi)力的教育信息化現(xiàn)實(shí)，而學(xué)科成為教育信息化最應(yīng)該關(guān)注的主題。

社會是大學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，大學(xué)是基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)科與學(xué)科教育已經(jīng)在大學(xué)成為一股洪流，作為大學(xué)人才的入口，中小學(xué)也一定跟著改變，中小學(xué)的信息化勢必也要圍繞學(xué)科，聚焦學(xué)科主題。

2.遠(yuǎn)與近：用學(xué)科邏輯紐帶牽引教育技術(shù)中硬件、軟件、數(shù)據(jù)三駕馬車。

在云變革時代，用戶迭代和數(shù)量大大加強(qiáng)，數(shù)據(jù)為王逐漸被接受，所以，我們應(yīng)遠(yuǎn)離形式化的外殼，擁抱業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，用學(xué)科紐帶而不是財政預(yù)算紐帶牽引教育技術(shù)中硬件、軟件和數(shù)據(jù)的三駕馬車。

早在10年前，美國加州大學(xué)就提出硬件：軟件：數(shù)據(jù)的投資比例為1：20：200，這正在中國各教育系統(tǒng)成為現(xiàn)實(shí)。

3.公與私：用云地存儲的護(hù)城河定義數(shù)據(jù)的安全域。

在校園信息化時代，信息辦承擔(dān)著不能承擔(dān)之重，經(jīng)常被問：數(shù)據(jù)能不能上網(wǎng)？其實(shí)數(shù)據(jù)是分為很多層次的，數(shù)據(jù)本身也是分為完全不同的類型的，用統(tǒng)一的行政指令來管理校園，再加上越來越復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“拔掉網(wǎng)線是最安全的選項(xiàng)”成為不可解的死結(jié)。

云時代給了另外一種可能：公開數(shù)據(jù)不再放在校園，不同安全域的數(shù)據(jù)用存儲定義為不同的安全，在校園和關(guān)鍵數(shù)據(jù)的云端建立起用戶自主可控的安全的護(hù)城河。教育信息化不是校園信息化，建制派的信息辦應(yīng)該管好建制派的數(shù)據(jù)安全，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)放給互聯(lián)網(wǎng)和用戶，在校園和互聯(lián)網(wǎng)之間，建立好數(shù)據(jù)的護(hù)城河即可。

4.主與謂：教育智能與智能教育。

大學(xué)的信息化部門由于專業(yè)分工，一般不再與信息化教育有關(guān)，而多數(shù)中小學(xué)的信息管理員既是信息教師，又是校園信息化的管理人員。教育智能，更多服務(wù)于教育部門、教師，中小學(xué)中所謂智慧校園和人工智能教育提高學(xué)生成績，我認(rèn)為多數(shù)不靠譜，也不建議花太多的功夫在學(xué)生身上，將更多的精力放在教師培訓(xùn)、評價、考核和教育過程的監(jiān)管上也許更好。

智能教育，即將人工智能和信息技術(shù)學(xué)科融合到學(xué)科教育中，我認(rèn)為這應(yīng)是今后教育的一個重點(diǎn)。人工智能需要人的哲學(xué)思維、表達(dá)能力、數(shù)據(jù)算法、勞動動手、物理化學(xué)生物等各學(xué)科的融合，更需要學(xué)科教師主導(dǎo)，信息技術(shù)教師支撐。