淺談高中體育分層教學(xué)策略

范懷民

當(dāng)前各種學(xué)科實(shí)際上都在運(yùn)用科學(xué)的分層教學(xué)，從而真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教育理念，也能使教學(xué)更加有效，對于高中體育教學(xué)來說，分層教學(xué)的開展也需要具有科學(xué)性和合理性。作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，體育課程的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)以及對促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的作用。由于學(xué)生的身體素質(zhì)、個人喜好以及運(yùn)動天賦等不同，造成了學(xué)生之間體育成績的差別，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同步發(fā)展，尊重學(xué)生的個性特征，進(jìn)行分層教學(xué)則具有一定意義和價值。對教師來說，需要關(guān)注學(xué)生這一個體的差異，從而為滿足不同個體的需求來設(shè)定分層教學(xué)。切實(shí)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境與情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，讓他們積極掌握基本的技能，形成終身體育的意識，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，在分層教學(xué)下實(shí)現(xiàn)身心同步發(fā)展，構(gòu)建真正有效的體育課堂。

教學(xué)內(nèi)容分層 滿足個性需求

在具體的體育課堂之中如何進(jìn)行分層教學(xué)，成為一線體育教師不斷實(shí)踐探索的命題。首先，要通過對教學(xué)內(nèi)容的分層，來滿足學(xué)生的個性需要。每一名學(xué)生其身體條件都是不同的，而體育活動的開展也必然要與學(xué)生的身體條件相契合，在教學(xué)中，同樣的動作對于一部分學(xué)生來說很容易做到，但是對于一些受自身身體條件所限的學(xué)生卻無法達(dá)到，那么教師就不能強(qiáng)人所難。例如，排球、籃球中包含有很多的動作，如果身體條件受限，無法完成，也在情理之中。如果教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時，按照統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程來設(shè)置，那么可能對一些具有運(yùn)動天賦的學(xué)生來說比較容易接受，也能完成;對于那些運(yùn)動天賦差，領(lǐng)悟力也不夠，同時身體條件又受限的學(xué)生來說，則會成為一件困難的事情。如果教師不加重視，容易讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，同時也使得他們產(chǎn)生畏難的情緒。

怎樣才能讓每一名學(xué)生都在其能力范圍之內(nèi)真正從體育運(yùn)動中有所收獲，并且能切實(shí)促使他們的身心健康發(fā)展，從而讓他們學(xué)習(xí)有興趣也有信心？這就需要教師設(shè)置分層教學(xué)。對具有運(yùn)動天賦、悟性好的學(xué)生來說，在完成基礎(chǔ)課程的同時進(jìn)一步拓展一些教學(xué)內(nèi)容，使得這部分學(xué)生朝著體育特長生的方向來培養(yǎng);身體素質(zhì)比較差的學(xué)生則把教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定在鍛煉他們的身體這一基礎(chǔ)上，控制好運(yùn)動量;一些運(yùn)動天賦有待開發(fā)和培養(yǎng)的學(xué)生，要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上針對其某一特長，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸。通過對教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計，真正調(diào)動起不同差異性學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，從而讓他們更好地運(yùn)用自身的條件來參與到體育鍛煉之中，也使得不同學(xué)生的個性需求得以滿足，使得大家都能獲得共同的發(fā)展與進(jìn)步。

教學(xué)過程分層 開展針對性輔導(dǎo)

在高中體育教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)不同身體條件的學(xué)生，在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容以及進(jìn)行同樣的動作訓(xùn)練時，他們的學(xué)習(xí)效果都是不同的。同樣的動作學(xué)生完成的速度不一樣，完成的質(zhì)量也不同。鑒于此，教師需要尊重每一位學(xué)生，針對身體的差異而不是一味地強(qiáng)求一定要達(dá)到何種效果，要用科學(xué)的眼光去看待這一客觀存在的事實(shí)。有的學(xué)生按照其身體條件可能會更好地完成動作要求，但是理解力欠缺，感悟能力也不強(qiáng)，動作規(guī)范性較差，針對這部分學(xué)生，教師就需要進(jìn)行分層教學(xué)輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生不同的體育鍛煉情況，要對其進(jìn)行一些針對性的輔導(dǎo)或者設(shè)置一些差異性的問題，更好地給予他們以鼓勵和贊揚(yáng)，他們樂于在教師一對一的輔導(dǎo)下完成體育動作，也樂于積極參與到日常的訓(xùn)練之中。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在教學(xué)之中，作為體育老師要學(xué)會巧用自己的語言藝術(shù)，使得學(xué)生既能認(rèn)識到自己的不足，同時還心服口服地接受教師的建議，而去不斷地改進(jìn)自己的動作。在肯定與鼓勵之下，學(xué)生對于其理論知識點(diǎn)以及一些技術(shù)動作，都會掌握得尤為扎實(shí)，因?yàn)槌錆M正能量的評價帶給學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)后，能夠使得他們產(chǎn)生積極的行為效應(yīng)。在整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生人性化的一些評價等，都能產(chǎn)生積極的效應(yīng)，充分利用教師自身的人格魅力去調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在充滿正能量的鼓勵與肯定之下，不斷地對自己不足的部分進(jìn)行改正，進(jìn)一步提高高中體育教學(xué)的效率。有的學(xué)生可能是因?yàn)槠湎忍煸?，對某一動作技術(shù)總是無法準(zhǔn)確掌握，教師一定要對他們循循善誘，既有鼓勵也有指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生體會到來自教師的溫情與關(guān)注，自然心情愉悅，能夠及時改正自己的錯誤動作。教師要避免因直接批評而導(dǎo)致學(xué)生心理抵觸，在對不同學(xué)生的身體條件下所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果，教師進(jìn)行的差異性輔導(dǎo)，要針對某一學(xué)生的具體情況為他量身定做輔導(dǎo)方案，要把握住輔導(dǎo)時間，切實(shí)運(yùn)用合理的方式方法調(diào)動起學(xué)生的運(yùn)動興趣，使得學(xué)生在掌握這一動作要領(lǐng)后不斷糾正自己在日常中的一些動作的錯誤之處，也為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

分層評價? ? 科學(xué)考核

對于高中體育教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，及時得到信息反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)，從而真正地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。對高中體育教育來說，其考核的辦法，實(shí)際上是通過一些標(biāo)準(zhǔn)和方式來進(jìn)行的。對不同身體差異的學(xué)生來說，基于考試方法與標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生再進(jìn)行分層次的考核標(biāo)準(zhǔn)制定。針對學(xué)生的具體情況不斷地對其達(dá)標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，反思學(xué)生為什么對某一動作做得不到位，也沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其問題出在哪里？經(jīng)過觀察與發(fā)現(xiàn)，可能有些學(xué)生缺乏耐力，有的學(xué)生是思想上對體育課不夠重視，也有的學(xué)生的確完成不了這一動作。教師要結(jié)合不同學(xué)生在這一體育鍛煉之中存在的問題進(jìn)行“對癥下藥”，更好地鍛煉學(xué)生在體育訓(xùn)練中的意志品質(zhì)力。在學(xué)生參與體育課程全過程中，教師的評價也隨時隨地的進(jìn)行。

尊重學(xué)生個體差異，避免用統(tǒng)一評價方式。要能及時發(fā)現(xiàn)潛能生的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，從而消除他們的自卑心理，使得他們樂于參加運(yùn)動與鍛煉;對那些運(yùn)動天賦好的學(xué)生來說，則需要科學(xué)恰當(dāng)直接地進(jìn)行評價，鼓勵他們向更高的層次攀登。對于學(xué)生的考核既要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的考核目標(biāo)，同時還要做彈性設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)每一個學(xué)生都發(fā)展其個性潛能。在高中體育課程之中開展分層教學(xué)，實(shí)際上在教學(xué)之前就需要做好調(diào)查分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，圍繞教學(xué)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、考核評價等分層，因地制宜、因人而異科學(xué)分層。根據(jù)一些特長生的特點(diǎn)，將他們分成籃球組、短跑組、排球隊、綜合組等，進(jìn)行分層教學(xué)與輔導(dǎo)，有利于這一部分學(xué)生獲得快速的成長。

總之，在高中體育教學(xué)之中，通過分層教學(xué)來不斷凸顯學(xué)生的主體性，使得學(xué)生對體育教學(xué)充滿信心，也能積極地投入到體育運(yùn)動之中，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)和體育課程高效的發(fā)展。

編輯/陸鶴鳴