《總也倒不了的老屋》教學設計

陳偉

教學目標：

1.認識“喵、湊”等7個生字，會寫“暴、準”等13個字。

2.初步了解預測，試著根據(jù)題目、插圖和故事內容中的一些線索，聯(lián)系生活經驗，一邊讀一邊預測，初步感受預測的好處和樂趣。

3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

4.體會老屋給自己留下的印象。

教學重點：一邊讀一邊預測，學習預測的一些基本方法。

教學難點：運用所學的方法對課文進行進一步預測。

教學過程：

一、巧用詞語導入，初步了解預測

1.認讀理解詞語。老師帶來了幾個詞語，想看看大家認不認識。（喵喵，嘰嘰）讀準了字音，記住了字形，利用形聲字特點理解了字義，你猜猜這兩個詞分別是什么動物發(fā)出的聲音？

2.認識、練寫“暴”字，再次猜測。（暴風雨）大家能用學過的方法識記“暴”字，最后一筆是“點”，要寫準確。根據(jù)這些詞語，你能猜測一下我們要讀的故事的內容嗎？

3.初步了解預測。看，通過幾個擬聲詞，我們就可以猜測到故事中的人物，結合關鍵性的詞語進而猜想到故事的大致情節(jié)，這可真是太有趣了。

但我們可不是亂猜的，是有依據(jù)和理由的。像這樣根據(jù)人物和天氣等關鍵詞語，進行有根據(jù)地預想，有依據(jù)地猜測，這種好玩的讀書方法叫做“預測”。這節(jié)課，我們就來學習“預測”這種閱讀的方法，一邊讀課文，一邊預測故事的發(fā)展，一起感受使用預測所帶來的樂趣。（板書課題，齊讀課題。）

二、邊讀文邊預測，學習預測方法

1.從頭開始，根據(jù)題目預測。

（1）聚焦題目。剛才我們根據(jù)幾個詞語對課文中的人物和大概內容進行了預測，感受到借助關鍵詞語來進行預測的樂趣?，F(xiàn)在，我們走入課文。先來看看題目，齊讀課題。回想剛才我們進行預測的辦法，我們試一試結合題目再來預測一下故事內容又會是怎樣的呢？

（2）梳理方法。我們今后在課外閱讀時，就可以根據(jù)題目先來預測一下內容，然后再讀，比對一下自己預測是否和實際內容一致。預測對了的，看來是我們掌握了規(guī)律;超出我們的意料了，那就會帶給我們更多的驚喜。想想看，這樣的閱讀多有意思啊?。ò鍟焊鶕?jù)題目。）

2.走進課文，學習預測方法。

（1）自由讀文。下面我們到文中進行預測方法的學習和運用，請自由讀1～3自然段，我們一起一邊讀文、一邊預測。

（2）學習方法。我們來交流一下，你是如何預測接下來發(fā)生的事吧。

預設1：抓住關鍵詞句預測。教師肯定學生能結合課文內容，運用已有的方法進行學習。（板書：結合內容。）

預設2：借助文中插圖預測。結合平時在語文課中學習到的閱讀技能，通過觀察插圖，展開聯(lián)想，對接下來所發(fā)生的事情進行預設。同時，教師引導學生關注課文的特殊提示——旁批，從中發(fā)現(xiàn)并使用這些預測的方法。（板書：借助插圖。）

預設3：聯(lián)系生活經驗預測。教師啟發(fā)學生將文本和實際生活的經驗進行結合，從學生的自身感知來進行預測。（板書：聯(lián)系生活。）

同時，課堂上教師提示學生要相互學習、相互借鑒預測的方法，進行補充或發(fā)表不同的預測內容。努力做到從多角度、多方面、多依據(jù)來對課文進行預測。

（3）相機進行朗讀指導。借助提示語，結合體會讀好小貓的語言，凸顯出小貓和老屋的語言特點。以朗讀來促進學生對文中情景的畫面再現(xiàn)，深入感受小貓請求的誠懇。

（4）檢驗預測結果。小貓這么誠懇的請求，真的是讓人難以拒絕，可畫面上的老屋真的是十分的蒼老，也該倒下了。那么，老屋答應小貓了嗎？讓我們在下文中尋找答案，驗證一下自己的預測吧！

（5）教師小結。看來，我們預測的內容與故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。這都不要緊，最重要的是我們感受到了預測的樂趣，體驗到了這種讀書方法的妙處。這讓我們更加喜歡閱讀，更加有效地閱讀，這不是很好嗎？接下來，我們就用這樣的方式，繼續(xù)一邊預測、一邊讀書、一邊驗證。

三、師生讀測同步，嘗試使用方法

1.明確方法，師生同讀。在剛才的學習中，我們根據(jù)題目、借助插圖、結合內容、聯(lián)系生活進行了預測，并梳理了這些預測方法。接下來，我們就用這樣的方法，繼續(xù)進行閱讀學習，一邊讀5～10自然段，一邊進行預測。

2.交流匯報，相互啟發(fā)。我們來交流一下自己的預測吧，注意，要說清楚預測的依據(jù)喲！

預設1：老屋會答應母雞的請求。教師肯定學生能按所學方法進行預測，表揚學生靈活運用預測方法，指導學生把預測理由表達清楚，鼓勵學生再接再厲大膽預測。

可以從以下幾個方面進行：

①根據(jù)題目預測，總也倒不了的老屋告訴我們這個老屋不會倒。

②借助插圖預測，老屋看起來那么慈祥，它會答應的。

③結合內容預測，故事情節(jié)是有規(guī)律的，老屋之前都答應了。

④聯(lián)系生活預測，老母雞孵蛋21天，等孵出小雞就走了。

預設2：老屋可能會不耐煩了。教師肯定學生能有理有據(jù)地進行預測，并表揚其能夠嘗試使用多種預測方法從不同的角度預測，指導學生把預測理由表達清楚，建立學生多元思維的同時，積極向往正能量。

可以從以下幾個方面進行：

①結合課文內容預測，它已經很老了，恐怕堅持不了21天了。（身體）

②聯(lián)系生活經驗預測，老屋不斷被打擾可能會覺得很煩，何況母雞孵蛋要21天，時間很長。（心理）

3.朗讀指導。結合理解，借助提示語，讀好老屋對母雞說的話。通過讀，生生互評。

4.加深理解，體會形象。老屋給你留下了怎樣的印象？（根據(jù)生成，進行板書。）

四、自主運用方法，綜合練習預測

1.默讀課文，自主預測。學會了預測的方法，感受到了預測的樂趣，下面我們就自主運用方法，默讀課文余下的部分，邊讀邊預測。

2.同桌交流，相互促進。把預測的方向和依據(jù)與同桌交流。

3.全班交流，展示分享。把預測的內容和理由獨立、完整、清楚地與大家分享。

4.總結方法，提升運用能力。預測的方法不僅可以單一使用，還可以綜合或搭配使用，這樣往往有更有意思的預測產生。同學們運用預測的方法讀書，閱讀內容就變得更加有趣了。

五、預測故事發(fā)展，想象續(xù)編故事

1.拓展閱讀，延伸預測。故事其實并沒有結束，作家又續(xù)寫了一段結尾，我們一起讀讀。

2.繼續(xù)預測，續(xù)編故事。到這里這個故事結束了嗎？后來又會發(fā)生什么呢？請你繼續(xù)預測，試著續(xù)編一段故事。

3.分享續(xù)編的故事。

教師總結：這節(jié)課我們學習了預測的基本方法，在本單元另外兩篇課文學習中，我們還會運用今天所學的方法去學習。也希望大家在課外閱讀中，嘗試運用邊讀書邊預測的方式，相信你一定會走入一個不一樣的閱讀天地。

編輯/趙卓然