2019年某高職院校護(hù)理專業(yè)擴(kuò)招生源學(xué)情分析

李國平，劉 波，熊 薇，李習(xí)平

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

2019年《政府工作報告》提出高職要擴(kuò)招百萬，推動高職院校辦適合的教育[1]。而這需要學(xué)校轉(zhuǎn)變職業(yè)教育價值取向，設(shè)計(jì)擴(kuò)招生源的學(xué)業(yè)生涯發(fā)展路徑[2]，了解受教育對象的從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展愿景等，并進(jìn)行差異性分析，為制訂個性化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)[3-4]。2020年1月，某高職院校成立擴(kuò)招專業(yè)學(xué)情分析專題調(diào)研組，對2019年百萬擴(kuò)招計(jì)劃招收的護(hù)理專業(yè)生源進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行學(xué)情分析，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇2019年通過國家高職擴(kuò)招報考某高職院校并被錄取的護(hù)理專業(yè)學(xué)生27人。

1.2 方法

受新冠肺炎疫情影響，本研究采用問卷星線上調(diào)查和質(zhì)性訪談法。（1）問卷調(diào)查法。從個人成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景5個方面自制問卷。（2）質(zhì)性訪談法。采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談法，收集資料。從有、無從業(yè)經(jīng)歷的擴(kuò)招人員中各選一人進(jìn)行預(yù)訪談，根據(jù)訪談內(nèi)容，調(diào)整訪談提綱。訪談內(nèi)容圍繞護(hù)理專業(yè)擴(kuò)招人員學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)模式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過視頻會議形式進(jìn)行訪談并同步錄音，每名學(xué)生訪談時間為20～30分鐘。

1.3 數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用SPSS 19.0軟件分析資料，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用Colaizzi現(xiàn)象學(xué)資料分析法對質(zhì)性訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生成長背景

調(diào)研結(jié)果顯示，27名學(xué)生全部為女性，年齡（24.34±4.32）歲，已婚9人（33.33%），均為中專畢業(yè)生（見表1）。

2.2 學(xué)生從業(yè)經(jīng)歷

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，19人（70.37%）有工作單位，其中14人在醫(yī)院工作，4人在社區(qū)工作，1人在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作；關(guān)于行政職務(wù)，1人為科級干部，2人為護(hù)理部干事；關(guān)于任職方式，5人為正式工，8人為臨時工，6人為合同工。

表1 學(xué)生成長背景

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在校時，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是應(yīng)用型人才（見圖1）。在大學(xué)期間，學(xué)生認(rèn)為能力提升最顯著的是專業(yè)技能，其次是學(xué)習(xí)能力和溝通能力（見圖2）。在學(xué)生看來，專業(yè)課最重要，其次是實(shí)踐、實(shí)習(xí)（見表2）。此次招擴(kuò)的學(xué)生認(rèn)為在工作過程中最欠缺的能力是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，其次是專業(yè)技能（見圖3）。92.59%的學(xué)生認(rèn)為個人能力能滿足行業(yè)需要（見表 3）。

圖1 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才類型

圖2 學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間能力提升情況

表2 學(xué)生對課程類型重要性的評價

圖3 就業(yè)后學(xué)生認(rèn)為欠缺的能力

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

2.4 學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)為用人單位看重的是專業(yè)知識和綜合素質(zhì)；他們希望每學(xué)期能集中一個時間段，或者利用周末和節(jié)假日來校上課（見表4）。對于教學(xué)模式，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)模式，對于公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，采用線上或者線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，而對于實(shí)訓(xùn)課程，則希望采用校內(nèi)或者線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式（見表5）。擴(kuò)招人員認(rèn)為自己學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、外語水平、護(hù)理文書書寫水平、計(jì)算機(jī)操作水平有待提高（見表6、7）。

2.5 學(xué)生個人發(fā)展愿景

一部分學(xué)生未來會把護(hù)理作為自己擇業(yè)的首選，對于選擇護(hù)理專業(yè)的原因，大多數(shù)人選擇個人興趣（見表8）。

2.6 訪談結(jié)果

2.6.1 學(xué)習(xí)動機(jī) 訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示再次來學(xué)習(xí)是真的需要很大的勇氣，同時也要克服很多困難，不同學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不同，包括自我提升、更好地就業(yè)等。

（1）自我提升：我的寶寶才一歲多，當(dāng)我看到擴(kuò)招這次機(jī)會時，我跟家人提出了想去讀書的想法，家人都很支持我，目前我還在一家社區(qū)醫(yī)院工作，我個人覺得我以前學(xué)的知識有時很難解決工作中遇到的問題，所以我非常希望有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（2）更好地就業(yè)：我想進(jìn)我們縣人民醫(yī)院，可是我目前的學(xué)歷太低了，不符合要求，我希望提高學(xué)歷，以便進(jìn)入心儀的醫(yī)院工作。

（3）評職稱或晉升：我在一家綜合性醫(yī)院工作5年了，可是我們醫(yī)院不管是評職稱還是提護(hù)士長，都要求具備大專學(xué)歷，這是我想來讀書的主要原因，當(dāng)然我也希望學(xué)到更多知識，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（4）提升學(xué)歷，對口就業(yè)：我已經(jīng)畢業(yè)兩年了，這兩年沒有從事護(hù)理工作，可是我家人還是希望我能找對口的工作，但以我以前的中專文憑去找工作有難度，所以家人希望我來學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷。

表4 學(xué)生認(rèn)為用人單位看重的方面和教學(xué)集中時間段

表5 教學(xué)模式選擇

表6 學(xué)生對自身素質(zhì)的評價[n（%）]

表7 學(xué)生對自身知識、能力的評價[n（%）]

表8 學(xué)生個人發(fā)展愿景

（5）熱愛護(hù)理專業(yè)：我以前是學(xué)會計(jì)的，可是我看到護(hù)理很好找工作，而且有機(jī)會拿到大專文憑，所以我很想進(jìn)入護(hù)理這個行業(yè)，特別是今年新冠肺炎疫情期間，醫(yī)護(hù)人員的感人故事更是深深地打動了我，也堅(jiān)定了我學(xué)好護(hù)理專業(yè)的決心。

2.6.2 學(xué)習(xí)期望 從訪談數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。

希望通過學(xué)習(xí)，提升自我。學(xué)生1說：“既然克服了這么多困難來學(xué)習(xí)，我將比以前更努力地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生2說：“因?yàn)橹雷约合胍裁矗缭诠ぷ髦腥狈Φ闹R和能力，所以希望通過未來幾年的學(xué)習(xí)，取得較大突破?！?/p>

提升科研水平。學(xué)生3說：“我在臨床已經(jīng)工作了7年，我們現(xiàn)在要評職稱，需要寫論文，同時醫(yī)院也常常舉辦一些創(chuàng)新、技能比賽等，我希望再次進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，提高個人科研能力和創(chuàng)新能力，我希望學(xué)校能為我們提供專門的課程，供我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)?！?/p>

3名畢業(yè)不到一年的學(xué)生反復(fù)提到希望能再次進(jìn)入校園，有機(jī)會坐在教室學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，這樣找工作時就更有優(yōu)勢。兩名工作兩年多的學(xué)生希望每學(xué)期有一個集中學(xué)習(xí)時間段，再次感受一下學(xué)校的社團(tuán)活動，重新找回大學(xué)生的感覺。

2.6.3 學(xué)習(xí)模式 對訪談錄音進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生分有工作的和沒有工作的，整體來說，目前沒有在崗的3名學(xué)生中，有兩人希望能到學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生還是希望能集中一個時間段到校學(xué)習(xí)，其余時間通過各種方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

在崗學(xué)生大多希望采取線上學(xué)習(xí)方式：我們醫(yī)院很忙，但是我每年還是能請1～2個月的假集中去學(xué)校學(xué)習(xí)，以掌握一些理論性較強(qiáng)的知識。其他時間我還是希望采用靈活的學(xué)習(xí)方式，老師采用線上教學(xué)方式，把資源發(fā)給我們學(xué)習(xí)，這樣我們能根據(jù)自己的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然希望考試不要太難了，希望能順利畢業(yè)。

一名從事社區(qū)護(hù)理工作的學(xué)生希望發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強(qiáng)?？茖W(xué)習(xí)：我們的學(xué)習(xí)模式肯定不能跟在校生一樣，我們不可能把工作辭了，只能是在兼顧工作的同時，自己多花點(diǎn)時間學(xué)習(xí)?？浦R，我們也有自己的優(yōu)勢，可以把老師教的知識很好地應(yīng)用在實(shí)際工作中，在操作技能方面，我們肯定要強(qiáng)于高中畢業(yè)的學(xué)生。

3 討論

3.1 開展個性化分析，構(gòu)建高職護(hù)理專業(yè)擴(kuò)招人才培養(yǎng)模式

問卷與訪談結(jié)果顯示，33.33%的學(xué)生為已婚，70.37%的為在職人員，他們均表示不能像全日制學(xué)生那樣來校學(xué)習(xí)，他們希望每學(xué)期能集中一個時間段，或者利用周末或節(jié)假日去學(xué)習(xí)。如此一來，勢必要改變傳統(tǒng)的實(shí)體課堂+實(shí)習(xí)、8個月集中學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的高職人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要結(jié)合本次擴(kuò)招的27名學(xué)生特點(diǎn)及其現(xiàn)有知識、能力，合理安排教學(xué)地點(diǎn)、時間及教學(xué)形式，豐富線上教育資源，利用信息化手段，參考美國社區(qū)學(xué)院、澳大利亞TAFE學(xué)院、英國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高職教育模式[2]，設(shè)計(jì)人性化人才培養(yǎng)模式。

3.2 改革管理模式，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

調(diào)查顯示，26名學(xué)生第一學(xué)歷是中專層次的醫(yī)學(xué)專業(yè)，其中24名學(xué)生的第一學(xué)歷是護(hù)理專業(yè)，在訪談中發(fā)現(xiàn)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但是缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。訪談中也有學(xué)生多次表示，希望通過本次學(xué)習(xí)，提高個人科研水平，或加強(qiáng)?？浦R學(xué)習(xí)，也有人希望提高自己的實(shí)踐能力?；诓煌瑢W(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，針對單一應(yīng)屆生群體的管理模式也需要進(jìn)行改革。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)期望等情況，推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定每位學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間，建立長期的學(xué)籍管理制度。把護(hù)理崗位勝任力測評結(jié)果作為評價考核的重要依據(jù)，建立動態(tài)的考核評價制度，形成服務(wù)多元需求的彈性管理模式[5-6]。

3.3 采用信息化手段，探索新型教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理人員提出了更高要求。本次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為用人單位不僅看重其專業(yè)技能，還對其綜合素質(zhì)提出了較高要求，他們認(rèn)為自身創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、外語水平、護(hù)理文書書寫水平、計(jì)算機(jī)操作水平有待提高[7]。對于教學(xué)模式，他們希望更多地采用線上或者線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，對于實(shí)訓(xùn)課程，希望采用校內(nèi)或者線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。針對這些調(diào)查結(jié)果，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要有針對性地增加人文和信息素養(yǎng)方面內(nèi)容。利用信息化手段，推動線上教學(xué)資源共享，突破教學(xué)的時空限制[8]。學(xué)生可就多次出現(xiàn)的問題及需要提高的技能，利用周末或寒暑假返校進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式，讓每個擴(kuò)招人員真正學(xué)到本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)、高水平就業(yè)。

在高職招擴(kuò)百萬的背景下，了解擴(kuò)招對象的成長背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從業(yè)經(jīng)歷及發(fā)展愿景，有利于改革教學(xué)模式，創(chuàng)新管理制度，從而制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。