護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況研究

管慶藝，陳淑娟，顏令珂，王慶華

（濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，山東 濱州 256603）

在線自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主探究、解決問(wèn)題和發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式[1]。2020年伊始，受疫情影響，教師只能借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，學(xué)生居家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在線自主學(xué)習(xí)憑借其資源豐富，靈活性、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，成為居家教學(xué)的重要方式。這種居家在線自主學(xué)習(xí)完全不同于傳統(tǒng)意義上的自主學(xué)習(xí)，因此本文旨在研究疫情期間護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素，為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2020年3—4月采用隨機(jī)抽樣法，抽取山東省某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生118人進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生年齡為（22.49±1.26）歲；男生14人，女生104人；農(nóng)村學(xué)生89人，城鎮(zhèn)學(xué)生29人。

納入標(biāo)準(zhǔn)：受本次疫情影響居家在線自主學(xué)習(xí)的2019級(jí)護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生；了解本次調(diào)查目的，知情同意且自愿參加。

1.2 方法

1.2.1 研究工具（1）護(hù)生一般資料調(diào)查表。包括性別、年齡、生源地、是否有初步職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)、是否打算從事本專業(yè)工作等。

（2）護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷。該問(wèn)卷由陸冬燕等[2]編制，包括8個(gè)維度：學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)、人際互動(dòng)。該問(wèn)卷共36個(gè)條目，采用Likert 5級(jí)評(píng)分法，從“非常不符合”到“非常符合”分別記1～5分，總分為36～180分，得分越高，表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.913，重測(cè)信度為0.816。采用理論中位數(shù)法對(duì)量表進(jìn)行等級(jí)劃分，根據(jù)Likert 5級(jí)評(píng)分法（1～5分），取量表?xiàng)l目理論中值3分（共36個(gè)條目），以108分作為判斷護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的理論中值標(biāo)準(zhǔn)：得分高于108分，表示處于中等以上水平，反之則低于中等水平。

1.2.2 調(diào)查方法 采用問(wèn)卷星App發(fā)放問(wèn)卷，選取此次疫情期間居家在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，尊重其知情同意權(quán)，不記名填寫(xiě)，遵循保密原則。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷118份，有效回收率為98%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將數(shù)據(jù)錄入SPSS 19.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用（±s）表示，進(jìn)行描述性分析，對(duì)在線自主學(xué)習(xí)能力影響因素進(jìn)行逐步多元回歸分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分（見(jiàn)表1）

表1 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分情況（±s）

表1 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分情況（±s）

維度總分學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)效果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)自我效能感人際互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源得分123.90±17.76 19.55±3.78 16.05±3.12 18.34±3.48 13.46±2.64 11.23±2.11 13.95±2.52 9.24±2.18 13.34±3.65

2.2 學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力多元線性回歸分析（見(jiàn)表2）

表2 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力多元線性回歸分析

3 討論

3.1 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)況分析

由表1可知，護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力總分為（123.90±17.76）分，高于理論中位值（108分），處于中等以上水平，可能與在線自主學(xué)習(xí)不受空間限制，學(xué)生可以居家學(xué)習(xí)有關(guān)。同時(shí)，也與學(xué)校通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC和智慧樹(shù)等平臺(tái)豐富教學(xué)資源，教師精心備課、采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)提供保障有關(guān)。學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力維度得分較高，主要是因?yàn)閷W(xué)生掌握了正確的在線學(xué)習(xí)方法。針對(duì)在線自主學(xué)習(xí)的研究目前處于起步階段[3]。護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生經(jīng)歷了專升本考試，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，居家在線自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。人際互動(dòng)維度得分最低，說(shuō)明居家在線自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間互動(dòng)不足。合作學(xué)習(xí)是提高自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑[4]。在線自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者[5]，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)為其答疑解惑和提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)。

3.2 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力影響因素分析

表2顯示，護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力與其對(duì)護(hù)理專業(yè)的態(tài)度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)等因素有關(guān)。

（1）學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力與其對(duì)護(hù)理專業(yè)的態(tài)度有關(guān)。喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力較不喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，與吳德芳[6]的研究結(jié)果一致。原因?yàn)橄矚g護(hù)理專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而興趣是最好的老師，尤其是居家在線自主學(xué)習(xí)這一特殊學(xué)習(xí)方式，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于將更多時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。學(xué)校和教師應(yīng)借此次新冠肺炎疫情期間涌現(xiàn)的抗疫英雄事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，潛移默化地影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成“興趣—愛(ài)好—投入—自主學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)[7]。

（2）居家在線自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力較沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生強(qiáng)，原因是本學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程包括基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)等，實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些專業(yè)理論知識(shí)的理解。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中感受到臨床護(hù)理發(fā)展日新月異，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)專業(yè)課中抽象的知識(shí)理解不透徹，往往不能很好地將理論知識(shí)與臨床應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感，影響居家在線自主學(xué)習(xí)效果。

（3）居家在線自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)較高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，原因是學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)高的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，自我效能感強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，而樹(shù)立自信對(duì)提高自主學(xué)習(xí)效果尤為重要。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，發(fā)揮指導(dǎo)和幫助作用，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生自我效能感。

本研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)能力尚有較大的提升空間，適合在教師指導(dǎo)下進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也要堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信心，適應(yīng)居家在線自主學(xué)習(xí)的方式。居家在線自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的態(tài)度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)有關(guān)，而其深層次的原因值得今后進(jìn)一步研究。