基于OBE教學(xué)理念的藥物分析課程教學(xué)探索

趙娟娟，陳向明，于 晨，任 燕，寇立娟，劉德勝

（濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，山東 煙臺 264003）

以產(chǎn)出或結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（Outcome-based Education，OBE）于20世紀(jì)90年代在歐美國家提出并廣泛應(yīng)用[1]。OBE教學(xué)理念是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為預(yù)期目標(biāo)，將“強調(diào)學(xué)習(xí)成果”理念貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等，并讓學(xué)生明確該課程在將來工作中的實際應(yīng)用，了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后主動學(xué)習(xí)，最終成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才[2-3]。

藥物分析課程是在有機化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和生物學(xué)等多種課程基礎(chǔ)上開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)課程，是我國藥學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)必修課[4]。藥物分析是研究藥物質(zhì)量規(guī)律、質(zhì)量控制的學(xué)科，貫穿于藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通等方面，因此藥物分析課程教學(xué)效果對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要[5]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高等教育要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。本文嘗試在OBE教學(xué)理念下探討藥物分析課程教學(xué)設(shè)計，強化藥物分析課程結(jié)果導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)成果。

1 傳統(tǒng)藥物分析課程教學(xué)存在的問題

1.1 理論教學(xué)內(nèi)容繁多

我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生使用杭太俊主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《藥物分析》教材（8版），該教材具有較高的權(quán)威性，并及時根據(jù)《中國藥典》和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展進行修訂。教學(xué)內(nèi)容主要分為藥物質(zhì)量控制的法典和方法總論、各類代表性藥物的分析方法和藥物制劑分析等。對于學(xué)生來說，知識點繁多，多是一些法規(guī)，表面上缺乏系統(tǒng)規(guī)律性[6-7]。如教材中包括十二大類上百種典型藥物的分析方法，每種藥物都涉及性狀、鑒別、檢查、含量測定和體內(nèi)分析等內(nèi)容[8]，其中顏色反應(yīng)和含量測定方法更是復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果沒有合適的方法，單純靠記憶，必然會學(xué)習(xí)興趣不高，效果不好。對教師來說教學(xué)內(nèi)容也過多，大多數(shù)教師單純追求授課內(nèi)容的全面性，采用灌輸方式授課，機械地對教材內(nèi)容進行講解，缺乏教學(xué)方法方面的創(chuàng)新。這樣的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生和教師都是不友好的，急需改變。

1.2 實驗教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)

藥物分析是研究藥物質(zhì)量規(guī)律的綜合性和應(yīng)用性學(xué)科，既要求學(xué)生重視藥物分析理論知識的積累，也要求其熟練掌握藥物分析實驗基本操作和常規(guī)儀器的使用，更要有獨立分析和解決藥物質(zhì)量實際問題能力。目前我院藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程開設(shè)13個綜合實驗和1個設(shè)計性實驗，涵蓋藥物的鑒別、檢查和含量測定各個方面，并應(yīng)用到紫外-可見分光光度、紅外吸收光譜法和色譜法等常用藥物分析方法[9]。但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。分析原因可能為雖然實驗均為綜合性項目，但授課方法采用傳統(tǒng)正向法，任課教師依次講解實驗?zāi)康?、原理、儀器、步驟等，實驗教師提前準(zhǔn)備好所有用品，學(xué)生只需按步驟進行操作，不能激發(fā)實驗興趣和求知欲。另外，現(xiàn)有實驗項目只能鍛煉學(xué)生的操作能力，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐和行業(yè)發(fā)展的實驗項目較少，實驗設(shè)計缺乏總結(jié)性分析，學(xué)生很難靈活運用學(xué)到的知識解決實際問題。

1.3 考核方式單一

藥物分析課程雖采用形成性評價方式，由期末考試（60%～80%）和平時成績（20%～40%）組成，但期末考試成績占較大比例，平時成績（實驗報告和平時測試成績）也容易造成學(xué)生唯成績論，而不在意真正學(xué)到了什么。另外，藥物分析課程需要學(xué)生熟悉分析化學(xué)、藥物化學(xué)和藥劑學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識，基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不同，單一的考核方式也容易打擊基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們自暴自棄甚至放棄學(xué)習(xí)。

2 基于OBE教學(xué)理念設(shè)計藥物分析課程教學(xué)

傳統(tǒng)藥物分析教學(xué)是單向的，教師講授理論和操作知識，學(xué)生學(xué)習(xí)、考試，這種模式對學(xué)生和教師的監(jiān)督作用均較弱，易造成學(xué)生迷茫、教師麻木、企業(yè)失望的局面。而OBE教學(xué)理念強調(diào)逆向且循環(huán)促進式教學(xué)（見圖1），首先通過調(diào)查目前藥學(xué)行業(yè)對畢業(yè)生的能力需求，預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后應(yīng)具備的能力，然后通過優(yōu)化理論教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計實驗教學(xué)項目和改革考核方式，達到課程教學(xué)目標(biāo)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)藥學(xué)發(fā)展新形勢的應(yīng)用型人才。

圖1 基于OBE教學(xué)理念的藥物分析教學(xué)體系

進行OBE教學(xué)的首要任務(wù)是設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備全面的藥品質(zhì)量控制觀念，掌握藥物分析研究的基本方法和技能，具備依據(jù)不同目的針對性地進行分析方法優(yōu)化與實施的能力，具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維與能力，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的藥物質(zhì)量分析與研究工作[8]。在設(shè)定課程總體教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)根據(jù)教材合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，將總體教學(xué)目標(biāo)分解為具體的可評價的階段目標(biāo)，如課堂目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)等，然后從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考核評價

3 方面對教學(xué)體系進行改進。

2.1 OBE教學(xué)理念在理論教學(xué)中的應(yīng)用

OBE教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為主體，緊密圍繞學(xué)生設(shè)計和實施各個環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)和幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的。這就需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，利用豐富的線上教學(xué)資源（學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等）和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以“第四章藥物的含量測定方法與驗證”為例，預(yù)期目標(biāo)為學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)不同藥物、不同實驗?zāi)康倪x擇合適的含量測定方法，并對分析方法進行驗證的能力。本章學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練掌握分析化學(xué)中的各種分析方法，如化學(xué)滴定分析、光譜分析法和色譜分析法等。課前先對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度進行調(diào)查并分組，基礎(chǔ)知識比較扎實的學(xué)生利用藥物分析網(wǎng)絡(luò)課程進行自主學(xué)習(xí)，并對教師布置的案例進行分析；而對基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，教師要在學(xué)習(xí)前進行指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)資源，督促其補足知識短板再開始學(xué)習(xí)，確保每一位學(xué)生都可以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)后，選擇2～3名學(xué)生在課堂上進行知識串聯(lián)和總結(jié)，教師進行引導(dǎo)，進一步強調(diào)重點和難點，如原料藥和制劑的含量測定有什么區(qū)別、分別首選的含量測定方法是什么、計算結(jié)果如何表示、準(zhǔn)確度和精密度如何驗證、方法驗證的選擇原則等。然后教師提供“阿司匹林有點甜”的假藥案和降糖保健品非法添加案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同目的選擇合適的測定方法和驗證內(nèi)容，最終在自主探討式學(xué)習(xí)中達到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 OBE教學(xué)理念在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

實踐教學(xué)是藥物分析課程重要且必不可少的組成部分，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生藥物分析實驗基本操作規(guī)范，能熟練使用常規(guī)分析儀器，有獨立分析和解決藥物質(zhì)量實際問題能力。基于此，教師應(yīng)根據(jù)藥學(xué)相關(guān)生產(chǎn)或研究企業(yè)的實際需求、社會熱點問題，及時更新實驗項目，設(shè)置一些創(chuàng)新性和抽象性實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，鍛煉其自主思考能力和解決問題能力。如將藥物化學(xué)實驗和藥物分析實驗有機結(jié)合，增強實驗的整體性，要求學(xué)生對本組在藥物化學(xué)實驗中合成的對乙酰氨基酚進行全面質(zhì)量檢驗，實驗方案設(shè)計、試劑準(zhǔn)備、儀器操作、結(jié)果判斷等環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成。實驗初期，每組選1名學(xué)生進行實驗方案講解，教師和其他組學(xué)生對其提問，發(fā)現(xiàn)存在的問題；實驗過程中任課教師和實驗教師要全程監(jiān)控，確保實驗安全、順利完成，并鼓勵學(xué)生自主解決實驗過程中的各種問題；實驗結(jié)束后除完成實驗報告外，每組還需要進行實驗匯報，總結(jié)實驗中的問題和解決方法。筆者發(fā)現(xiàn)采用這種實踐教學(xué)模式，學(xué)生興趣明顯提高，主觀能動性得到發(fā)揮，可以發(fā)現(xiàn)問題并自主思考解決，有效提高了實驗?zāi)芰Α４送?，筆者計劃申請開放藥物分析實驗室，學(xué)期后8周周六全天開放，學(xué)生小組可根據(jù)自己的興趣在實驗室自主開展藥物分析探索式實驗，培養(yǎng)獨立分析和解決藥物質(zhì)量實際問題能力。

2.3 OBE教學(xué)理念在考核評價中的應(yīng)用

基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相差較大，考核方式也應(yīng)有所變化，評價體系中應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Φ染C合學(xué)習(xí)成果的考查，在評價學(xué)習(xí)成果時可對不同層次學(xué)生區(qū)別對待，提高基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性。筆者基于OBE教學(xué)理念，設(shè)計了多元化藥物分析評價體系，最終成績包括自主學(xué)習(xí)成績（20%）、課堂表現(xiàn)成績（10%）、實驗成績（30%）和期末測試成績（40%）。自主學(xué)習(xí)成績考查學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間和活躍度、自主閱讀文獻和案例分析等情況，課堂表現(xiàn)成績包括小組學(xué)習(xí)成果匯報次數(shù)、匯報質(zhì)量和課堂回答問題的積極性及正確率等，實驗成績考查每個學(xué)生的實驗參與度、基本操作規(guī)范性、儀器使用和實驗報告等，期末測試成績主要考查學(xué)生理論知識掌握程度。多元化考核方式覆蓋了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，需要教師詳細(xì)記錄所有學(xué)生各個方面的表現(xiàn)情況，評價時考慮每個學(xué)生的進步程度，充分體現(xiàn)以生為本原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到最大的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

3 結(jié)語

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)密切相關(guān)，繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合教學(xué)趨勢。打造金課，培養(yǎng)適應(yīng)藥學(xué)發(fā)展新形勢的應(yīng)用型人才，需要科學(xué)創(chuàng)新。應(yīng)用OBE教學(xué)理念進行藥物分析課程教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)成果的輸出，對學(xué)生進行多方面培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在實行OBE教學(xué)過程中，需要任課教師和實驗教師付出更多精力保證教學(xué)的順利進行，但筆者相信這是一個教學(xué)相長的過程，必將能為培養(yǎng)勝任藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、研究與開發(fā)領(lǐng)域藥物分析方面工作的綜合應(yīng)用型人才做出貢獻。