臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

黃鳳霞，劉先紅，李海燕

（西安醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710021）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思政工作融入教學(xué)中，確保各門課都守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政就是立足課程，作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)[2]，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，從育人維度來升華課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，發(fā)揮各類課程思想政治教育資源的作用，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的思想政治工作新理念、新模式。在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮課程的育人功能，增強(qiáng)教師以德育德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，以循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程思政，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人[3]。

教師在課程教學(xué)過程中將課程思政這一主題自然地融入實(shí)際教學(xué)中，將課程思政理念貫穿于課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)等諸多課堂要素中，充分體現(xiàn)在學(xué)校日常管理之中，在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫。課程思政的目標(biāo)通過這些課堂要素得以體現(xiàn)和落實(shí)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)“以德為重，以技為長”的高素質(zhì)技能型人才，這二者相輔相成，缺一不可。臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，臨床檢驗(yàn)儀器涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、材料、傳感器等多技術(shù)領(lǐng)域，對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、技能等多種能力要求較高，課程內(nèi)容較枯燥難懂，因此，教師在講授課程知識(shí)的同時(shí)，要貫徹落實(shí)好課程思政，就要充分發(fā)掘本課程的思政教育資源并與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。

1 在臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程教學(xué)中融入思政教育的必要性

1.1 守政治方向之正，創(chuàng)方法手段之新

臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程中綜合了醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、物理、通信、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，與基礎(chǔ)等醫(yī)學(xué)類課程有所不同，如果一味進(jìn)行純理論教學(xué)，因內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生難以理解。而將思想政治之“鹽”溶入檢驗(yàn)儀器之“湯”，既可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，又可以將愛國主義、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入其中，是響應(yīng)黨“全程育人，全方位育人”的具體體現(xiàn)。

1.2 守儀器教學(xué)之本，創(chuàng)課程育人之新

思政的融入，改變了課程以往固有“填鴨式”教學(xué)模式和說教式教學(xué)方法，尤其在學(xué)習(xí)比較抽象的檢驗(yàn)儀器原理知識(shí)時(shí)，可以穿插檢驗(yàn)儀器發(fā)展的歷史軌跡和時(shí)代意義，探討我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展歷程，弘揚(yáng)檢驗(yàn)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，便于學(xué)生深入了解檢驗(yàn)儀器在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位，產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，將人文精神與科學(xué)精神有機(jī)融合，使醫(yī)學(xué)生德才兼修，醫(yī)者仁心。

2 在臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程教學(xué)中融入思政教育的途徑

秉承立德樹人、思想鑄魂的教育思想，實(shí)施課程思政。思政元素與專業(yè)課程的融合應(yīng)當(dāng)是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。在培育時(shí)代新人上要實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成，就必須針對課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際制定具體實(shí)施途徑和思政融入點(diǎn)（見圖1、表1）。

2.1 修訂臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)教學(xué)大綱，融入思政元素和愛國精神

根據(jù)臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程內(nèi)容修訂教學(xué)大綱，構(gòu)建相應(yīng)思政教育體系和總體框架，如教師思政教育的培養(yǎng)、課程思政與思政課程的呼應(yīng)、校園和企業(yè)文化的交流、拓展校外實(shí)訓(xùn)課堂和重視網(wǎng)絡(luò)新興課堂等，進(jìn)一步設(shè)定臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)與醫(yī)學(xué)人文精神融合教育內(nèi)容，做到有章可循。

圖1 臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程思政實(shí)施途徑

表1 臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)思政融入點(diǎn)

如在第一章“概論”中介紹臨床檢驗(yàn)儀器的進(jìn)展和發(fā)展趨勢，引入國內(nèi)知名檢驗(yàn)儀器公司，如邁瑞公司的醫(yī)療儀器，從創(chuàng)立與探索到自主研發(fā)、國內(nèi)領(lǐng)先再到國際化發(fā)展、專業(yè)領(lǐng)域的多元化的歷程，金域、艾迪康等知名第三方實(shí)驗(yàn)室迅速發(fā)展，讓學(xué)生感受到中國的檢驗(yàn)儀器在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和國家自豪感。同時(shí)結(jié)合新中國站起來、富起來、強(qiáng)起來的時(shí)代背景，開展愛國主義教育，從“缺醫(yī)少藥”到“病有所醫(yī)”，從“東亞病夫”到“健康中國”。從新中國成立初期的一窮二白到現(xiàn)在醫(yī)療服務(wù)的觸手可及，走中國特色醫(yī)療健康之路，彰顯中國方案和中國智慧，感受時(shí)代大潮滾滾向前，復(fù)興偉力不可阻擋。

2.2 闡述臨床檢驗(yàn)儀器研發(fā)歷史，增強(qiáng)檢驗(yàn)工作使命和責(zé)任感

每一臺(tái)檢驗(yàn)儀器的發(fā)展歷史，都孕育著一幅幅歷史背景圖和艱難的過程，因此，每一章節(jié)引入歷史典故，或者與常見疾病、生物安全等相聯(lián)系。如在生物安全柜理論教學(xué)中，播放由于不規(guī)范操作、麻痹大意引起的職業(yè)暴露，如電影《極度恐慌》，用最直觀的視頻給學(xué)生以視覺沖擊，電影雖然虛構(gòu)，但現(xiàn)實(shí)中，人類從一次次瘟疫中走出來也是滿目瘡痍，西班牙流感、天花、黑死病、艾滋病、非典、埃博拉、新冠肺炎等。人類在歷史長河中曾因無知付出過慘重的代價(jià)，時(shí)至今日，實(shí)驗(yàn)室人員是一線工作者，生物安全尤為重要，生物安全柜由此而來，我們要做好自我防護(hù)，環(huán)境保護(hù)。同時(shí)介紹鐘南山院士抗擊非典以及抗擊埃博拉醫(yī)療隊(duì)等的事跡，弘揚(yáng)他們的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，介紹我國現(xiàn)階段的醫(yī)療水平和疾控能力。

2.3 匯聚臨床檢驗(yàn)儀器歷史人物，弘揚(yáng)榜樣精神

教師在備課過程中搜集整理檢驗(yàn)儀器發(fā)明家傳記和儀器發(fā)展的更新迭代資料，通過播放人物傳記的視頻、推廣相關(guān)領(lǐng)域公眾號(hào)以及撰寫人物傳記文稿等教學(xué)資源，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)背后的人物故事和發(fā)展歷程進(jìn)行詮釋，加深學(xué)生對檢驗(yàn)儀器原理及性能特點(diǎn)的理解。

如弘揚(yáng)勇于探索精神，介紹發(fā)明光學(xué)顯微鏡從而打開微觀世界大門的列文虎克、發(fā)明電子顯微鏡的盧斯卡、發(fā)明PCR擴(kuò)增儀的凱利·穆利斯等，他們屢戰(zhàn)屢敗，又屢敗屢戰(zhàn)，最終攀上成功的頂峰。如在講解全自動(dòng)生化分析儀分類中4種不同的工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)、更新意義等章節(jié)時(shí)，引入先進(jìn)的科研方法、勇于探索的科研精神、獨(dú)具匠心的創(chuàng)新思維等，從而發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

通過上述介紹，在潛移默化中將榜樣力量融入教學(xué)中，用榜樣的人格“導(dǎo)之以德”，在潤物無聲中滋養(yǎng)學(xué)生“有恥且格”。讓學(xué)生知其然，知其所以然，立志成為榜樣人物，而不是一個(gè)普通的操作者。

2.4 課堂開展多樣化教學(xué)，打造師生廣泛交流平臺(tái)

授課前，教師可以線上發(fā)送關(guān)于本章儀器國內(nèi)外研究進(jìn)展或醫(yī)療時(shí)事等學(xué)習(xí)資料，深挖其中的思政素材，由小見大地對所學(xué)檢驗(yàn)儀器研發(fā)的創(chuàng)新理念、科研團(tuán)隊(duì)的攻克難點(diǎn)、醫(yī)患溝通的人文情懷、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值取向、醫(yī)藥衛(wèi)生的責(zé)任使命等進(jìn)行拓展，結(jié)合我國目前的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和習(xí)近平總書記對當(dāng)代大學(xué)生用青春書寫華彩篇章的期待進(jìn)行升華，提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本章節(jié)檢驗(yàn)儀器的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂教學(xué)中融入更多互動(dòng)元素，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力[4]。例如用一段醫(yī)學(xué)的名人名言或簡短的美文作為開場白，結(jié)合教師自己的人生感悟加以闡述，用時(shí)間的跨度引出時(shí)代新人的內(nèi)涵，增加課堂張力，努力讓學(xué)生把枯燥無趣的儀器學(xué)學(xué)得有滋有味。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中通過模擬臨床檢驗(yàn)儀器招標(biāo)現(xiàn)場，讓一部分學(xué)生分別扮演儀器公司銷售員，介紹各種儀器原理和性能特點(diǎn)，同時(shí)選派3名學(xué)生扮演不同等級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人，提出招標(biāo)儀器的性能指標(biāo)，雙方洽談，多方位評(píng)價(jià)儀器，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基于角色扮演的課堂表現(xiàn)，必會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，牢記于心再學(xué)以致用，這樣讓課堂更有活力、更有張力。

課后，教師可以制定學(xué)習(xí)指南，利用對分易、學(xué)習(xí)通等建立課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳課程教學(xué)資源、電子教案、檢驗(yàn)儀器動(dòng)畫視頻、試題庫，建立臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)習(xí)公眾號(hào)，每天推送檢驗(yàn)儀器相關(guān)人文教育文章，有效挖掘本課程思政方面的素材，并將觀看次數(shù)、時(shí)長、答辯納入期末考核，對自控能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行約束。在期末測試前，讓學(xué)生利用本課程所學(xué)的儀器原理，設(shè)計(jì)一款可行的儀器構(gòu)造圖，使之活學(xué)活用，最后將以上學(xué)習(xí)形式按比例納入平時(shí)成績。

2.5 塑造教師良好形象，整合師資力量

教師是課程教學(xué)落到實(shí)處的關(guān)鍵[5]，學(xué)高為師，身正為范，教師只有提高自身的思政水平和人文素養(yǎng)，教書育人才能游刃有余。如在和學(xué)生交流中可以分享自己的人生經(jīng)歷，求學(xué)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到以理服人、以德感人、以愛育人，在實(shí)踐教學(xué)中增加臨床檢驗(yàn)儀器見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，融合附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科師資力量，結(jié)合臨床病例分析，不僅能讓學(xué)生了解臨床檢驗(yàn)儀器的新類型、新功能以及發(fā)展的新趨勢，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與職業(yè)素養(yǎng)。

2.6 弘揚(yáng)企業(yè)優(yōu)秀文化，感悟開拓進(jìn)取的時(shí)代內(nèi)涵

大部分檢驗(yàn)儀器是由國內(nèi)外知名公司生產(chǎn)的，教學(xué)中可以從學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器課本知識(shí)向企業(yè)文化方面拓展，將企業(yè)文化中的誠信經(jīng)營、自強(qiáng)奮進(jìn)、創(chuàng)新敢拼等具體事例，通過拋磚引玉，把優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、倫理道德、職業(yè)道德、企業(yè)精神和企業(yè)風(fēng)尚等內(nèi)容與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

如法國梅里埃公司“質(zhì)量為本、誠信服務(wù)”的企業(yè)方針；邁瑞公司“客戶導(dǎo)向、以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取”的核心價(jià)值觀；迪安公司“虛心、抱節(jié)、立根、持志——“竹”的精神，“竹”的企業(yè)文化”等。通過介紹這些企業(yè)文化推動(dòng)校企文化交流和辦學(xué)，為全面型人才培養(yǎng)和發(fā)展提供更大的平臺(tái)。

駐足國內(nèi)，也要走出國門，通過講述世界領(lǐng)先的檢驗(yàn)儀器公司的新聞報(bào)道，開闊學(xué)生眼界。如國家主席習(xí)近平在法國里昂參觀了梅里埃生物科研中心，在“一帶一路”倡議背景下，要面向新時(shí)代，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展機(jī)遇，共同探索新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，探尋新的增長動(dòng)能和發(fā)展路徑。讓這些發(fā)展理念、創(chuàng)業(yè)歷程伴隨學(xué)生的自我成長，在自我感悟的過程中，讓學(xué)生追求“養(yǎng)成”而非“速成”，追求“內(nèi)化”而非“外塑”，追求“潤澤”而非“澆灌”的“慢思政”中達(dá)至立德樹人目標(biāo)。

3 結(jié)語

本文圍繞立德樹人的根本任務(wù)，探索思政元素與臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，全面貫徹“三全育人”的教學(xué)宗旨，使學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中得到深刻的人生感悟和理性思考，在接受科學(xué)真理洗禮的同時(shí)得到思想上的升華。同時(shí)通過臨床檢驗(yàn)科教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)文化雙重思想政治教育，在課程教學(xué)過程中使知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念等有機(jī)結(jié)合，讓臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到大幅度提升，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)通過課程思政建設(shè)后，將會(huì)百尺竿頭，更好地培養(yǎng)德技并重的高素質(zhì)技能型人才，這也是這門課程繼續(xù)深入研究探索和實(shí)踐的意義。