衛(wèi)生類中職學(xué)校學(xué)生技能大賽情況調(diào)查

劉梅芬，宋正愛

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

開展中等職業(yè)教育職業(yè)技能大賽活動，是我國教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是提高技能水平的重要平臺，對中職學(xué)校的發(fā)展和中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有較為深遠(yuǎn)和重要的影響[1]。通過技能大賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)提供社會實(shí)踐和機(jī)會，可以推動中職教育教學(xué)的改革和發(fā)展，同時也可能產(chǎn)生一定的消極影響。通過對我校2017—2019年參加技能大賽的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對技能大賽的認(rèn)識、參加技能大賽的動機(jī)以及技能大賽對正常教學(xué)的影響，有助于學(xué)校、教師和學(xué)生正確處理技能大賽和正常教學(xué)的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對我校2017—2019年3年參加技能大賽的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查對象122人，包括護(hù)理專業(yè)學(xué)生80人、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生18人、藥劑專業(yè)學(xué)生24人。

1.2 方法

1.2.1 學(xué)生參加技能大賽情況 主要對我校2017—2019年3個專業(yè)學(xué)生參加校級、市級、省級技能大賽的人數(shù)、占本專業(yè)的比例、獲獎人數(shù)及比例情況進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)。

1.2.2 調(diào)查工具 采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷經(jīng)過我校歷年組織參與技能大賽教師的修改、認(rèn)可后施測。發(fā)放問卷122份，收回122份，全部為有效問卷。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采取Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)各調(diào)查項(xiàng)目所占的百分比，并進(jìn)行對照分析。

2 結(jié)果

2.1 技能大賽參與度和獲獎率

調(diào)查顯示，各專業(yè)參加技能大賽人數(shù)及比例逐年增高，校級技能大賽參與人數(shù)最多，為市級、省級大賽選手的選拔提供了重要保障；獲獎比例省賽最高、市賽最低，越是級別高的大賽，選手水平越好，體現(xiàn)了層層選拔和強(qiáng)化針對性訓(xùn)練的重要性，確保了省級、國家級技能大賽的質(zhì)量（見表1）。

表1數(shù)據(jù)說明我校對技能大賽的重視程度越來越高，技能大賽投入的師資力量不斷增大，師生投入時間較多，刻苦訓(xùn)練，成績突出，近年來在全省名列前茅。

2.2 學(xué)生對技能大賽重要性的認(rèn)識

學(xué)生對技能大賽重要性認(rèn)識的調(diào)查顯示，學(xué)生能認(rèn)識到技能大賽很重要，其中認(rèn)為非常重要和重要的比例達(dá)到93．44%，這是學(xué)生參賽的動力（見表2）。表2說明學(xué)生對技能大賽的重視程度高，為技能大賽的選拔、訓(xùn)練和比賽奠定了基礎(chǔ)，但仍需學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，確保學(xué)生全身心投入訓(xùn)練和比賽。

表1 技能大賽參與度和獲獎率

表2 學(xué)生對技能大賽重要性的認(rèn)識

2.3 學(xué)生參加技能大賽的動機(jī)（見表3）

表3顯示，超過一半學(xué)生參賽動機(jī)是為了對口升學(xué)加分和提高技能操作水平而參加技能大賽的學(xué)生比例較低。結(jié)合學(xué)生對技能大賽重要性的認(rèn)識和參賽動機(jī)的調(diào)查，不難看出參加技能大賽的動機(jī)是為了對口升學(xué)加分，并不是為了提高操作技能。為了對口升學(xué)雖無可厚非，但與職業(yè)技能大賽的初衷相左，且對參加對口升學(xué)的其他學(xué)生有失公平。學(xué)校需要高度重視和正確權(quán)衡技能大賽與學(xué)生升學(xué)及提高職業(yè)技能的關(guān)系。

表3 學(xué)生參加技能大賽的動機(jī)

2.4 對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

各學(xué)校對參加技能大賽的學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生（89．34%）認(rèn)為技能大賽對教學(xué)有促進(jìn)作用，師生對技能大賽的投入較大。詳見表4。

表4 技能大賽對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

技能大賽對教學(xué)的促進(jìn)作用是國家舉行技能大賽的初衷之一，通過“以賽促教、以賽促建、以賽促學(xué)”[2]，能提高教師教學(xué)能力、推動“雙師型”教師發(fā)展、推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.5 對正常教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)的消極影響

為了備賽，各學(xué)校對參賽學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，調(diào)整了正常的教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到這種調(diào)整對正常教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)的消極影響，見表5。這和大賽對教學(xué)的促進(jìn)作用并不矛盾，促進(jìn)的只是比賽項(xiàng)目，影響的是整個正常教學(xué)。技能大賽從校賽開始到省賽，整個過程跨度為6個月，學(xué)生為了技能大賽取得好成績，每天將大量時間用于技能大賽項(xiàng)目的訓(xùn)練，技能大賽指定的項(xiàng)目較少，學(xué)生訓(xùn)練單一，對比賽以外的技能操作不重視，或者沒有精力重視，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐技能水平較低。有的學(xué)校甚至改變教學(xué)計(jì)劃，對參加技能大賽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，改變教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少甚至放棄了人文素養(yǎng)、專業(yè)理論的教學(xué)，但有的技能大賽獲獎的學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證卻考不過去。技能大賽獲獎學(xué)生并不能代表學(xué)生實(shí)踐操作水平一定高，或者職業(yè)素養(yǎng)一定好。

表5 技能大賽對正常教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)的消極影響

3 討論

3.1 技能大賽具有重要意義

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加職業(yè)技能大賽有重要意義，對職業(yè)教育起到了以大賽促進(jìn)教學(xué)改革、教師成長、學(xué)生成才和學(xué)校發(fā)展的重要作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視技能大賽，注重人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、課程建設(shè)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為中職學(xué)生升學(xué)和就業(yè)創(chuàng)造條件，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.2 技能大賽存在消極影響

技能大賽存在的消極影響不容忽視[4]，“應(yīng)賽教育”中出現(xiàn)改變課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、縮減教學(xué)內(nèi)容等問題，偏離了技能大賽的指導(dǎo)方針，對中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展極為不利。同時，不同程度存在教師之間互相爭取市級榮譽(yù)、省級榮譽(yù)（優(yōu)秀指導(dǎo)教師）的功利心問題。

3.3 統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)技能大賽良性發(fā)展

學(xué)校、教師、學(xué)生要正確處理技能大賽與正常教學(xué)的關(guān)系，將技能大賽項(xiàng)目內(nèi)容列入正常教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整方向，保證在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大大賽受眾面。注重加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增加校賽參賽學(xué)生人數(shù)，以賽促訓(xùn)。探討技能大賽推動中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略和手段，最大限度消除技能大賽的消極影響，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[5]，維護(hù)職業(yè)技能大賽的良性循環(huán)和職業(yè)學(xué)校的良性發(fā)展。