計算思維在小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮帥

【摘 ?要】當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容從教材編寫總課時上看，小學(xué)階段在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，容易變成單純的技能訓(xùn)練，技能教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生思維，讓技能教學(xué)立足于學(xué)科的核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。技能教學(xué)中計算思維的訓(xùn)練值得每個信息教師重視，當(dāng)教會學(xué)生思維層面去看待應(yīng)用和解決問題時，技能教學(xué)就不再是單純的、機械的操作訓(xùn)練，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力才能真正有效地提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);計算思維;技能教學(xué)

計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。新課標(biāo)中計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。應(yīng)用計算機科學(xué)領(lǐng)域的解決問題的思維方法都是計算思維。信息技術(shù)基本技能的教學(xué)，也是利用計算機工具解決實際問題的活動，其中蘊含的思維方式從本質(zhì)上說也是計算思維。技能教學(xué)課程的核心不僅是讓學(xué)生學(xué)會操作，也要求學(xué)生能夠應(yīng)用計算機工具解決實際問題;應(yīng)用軟件的設(shè)計中有著豐富的思維因素;不同軟件的學(xué)習(xí)，都是從基本概念到操作方法、操作步驟再到問題解決過程，實質(zhì)都是利用計算機工具解決問題的思維再現(xiàn)過程，因此在技能教學(xué)中我們可以挖掘思維訓(xùn)練因素。

1設(shè)置教學(xué)情境

教師在對學(xué)生進(jìn)行計算思維培養(yǎng)時，需要對其進(jìn)行科學(xué)啟發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)啟發(fā)氛圍，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。因此，信息技術(shù)教師在具體開展課堂教學(xué)時，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行更為有效的啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行收發(fā)電子郵件的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)你作為一名貿(mào)易大亨時，在訂貨時，需要利用電子郵件和商家進(jìn)行有效溝通，在發(fā)送郵件時，需要表明哪些條件？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，要求學(xué)生基于個人生活經(jīng)驗進(jìn)行綜合討論產(chǎn)品質(zhì)量、發(fā)貨時間、整體價格等多個方面。通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更為充分地表達(dá)自己在生活中積累到的相關(guān)經(jīng)驗，由學(xué)生對相關(guān)信息進(jìn)行總結(jié)，最后教師鼓勵學(xué)生自主完成郵件編輯，利用電子郵件進(jìn)行交流分析。在教師啟發(fā)和學(xué)生自主探索的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握商務(wù)談判要素和電子郵件收發(fā)等各項內(nèi)容。

2理論結(jié)合實踐

信息技術(shù)教師在具體開展教學(xué)活動時，需要對其技術(shù)實踐加強重視。通常情況下，信息技術(shù)學(xué)科的復(fù)雜性相對較強，同時，理論知識具有較高的枯燥性，學(xué)生如果簡單學(xué)習(xí)理論知識，則會使其學(xué)習(xí)欲望大大降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法得到科學(xué)保障，教師在具體開展課堂教學(xué)時，需要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的技術(shù)實踐，使其能夠在實踐活動中進(jìn)一步感受信息技術(shù)的魅力，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為深刻的理解相關(guān)理論知識。理論結(jié)合實踐的主要目的是為了保障學(xué)生能夠進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生實踐能力。例如，在進(jìn)行計算機硬件的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師需要向?qū)W生全面介紹計算機的具體構(gòu)成，利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片，確保學(xué)生能夠更為直觀地感受相關(guān)構(gòu)建，使學(xué)生對其具有更為深刻的理解。教師還需要向?qū)W生詳細(xì)介紹計算機的具體組成，包括外部和內(nèi)部兩個方面。與此同時，在上機課上，教師還需要親自拆卸計算機，組織學(xué)生對其內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行近距離觀察，如果時間充分，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親身感受，確保能夠有效提升學(xué)生實踐能力，使其課堂教學(xué)實現(xiàn)理論結(jié)合實踐。

3創(chuàng)新教育方式

通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)方式具有很大的局限性，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有一定的不利影響，小學(xué)教師在具體開展信息技術(shù)教學(xué)時，需要對學(xué)生獲取相關(guān)知識的渠道進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)知識，在生活中的具體應(yīng)用，突破教材局限。同時還需要對學(xué)生視野進(jìn)行有效拓展，確保教學(xué)方法的多樣化，使原有教育格局得到有效突破，有效落實人才教育，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，對其教育方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠主動探究相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在必要情況下，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效形成，進(jìn)而使學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，有效提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，學(xué)校還需要定期組織開展相關(guān)學(xué)科比賽，進(jìn)行獎勵的合理設(shè)置，保證學(xué)生具有更高的參賽欲望，科學(xué)開展相關(guān)比賽，能夠進(jìn)一步考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使其考試只能得到更為充分的發(fā)揮，該種檢查方式的合理應(yīng)用，不會使學(xué)生產(chǎn)生反感，同時還可以對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效激勵，實現(xiàn)學(xué)生計算思維的科學(xué)培養(yǎng)，保證學(xué)生在比賽活動中能夠感受到更多的快樂。

4設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

信息技術(shù)教師在具體開展學(xué)科教學(xué)時，需要科學(xué)完善課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置。在開展具體教學(xué)活動之前，首先需要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置，在進(jìn)行課堂活動之前提出相關(guān)問題，確保學(xué)生在問題過程中能夠進(jìn)行深入思考，學(xué)生通過小組交流或獨立思考的方式分析問題答案。在完成課堂結(jié)束之后，教師還需要為其設(shè)置課后任務(wù)，要求學(xué)生基于教師課堂所講內(nèi)容完成相關(guān)作業(yè)，在課下對教師課堂所講內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時還需要進(jìn)一步分析自己需要掌握的各項內(nèi)容。學(xué)生在完成教室布置的課后任務(wù)時，可以充分發(fā)揮個人想象力，進(jìn)行作品的科學(xué)創(chuàng)造，這種方式的有效落實，能夠進(jìn)一步保障學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生鉆研能力的有效提升。學(xué)生需要合理應(yīng)用驅(qū)動任務(wù)，對學(xué)生計算思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

5強化知識融合

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，教師如果想要對學(xué)生計算思維進(jìn)行范圍有效的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)整合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，為探索未知問題提供更為豐富的途徑，確保學(xué)生能夠更為有效地面對未知問題。通常情況下，在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)時，不可避免會面臨很多未知的事物和問題，合理應(yīng)用既有知識和生活經(jīng)驗，對未知問題進(jìn)行有效解決，可以確保學(xué)生更為有效地解決相關(guān)問題，強化學(xué)生發(fā)散思維，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效增強。例如，在進(jìn)行漢字輸入的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦和手機進(jìn)行練習(xí)，確保學(xué)生可以基于個人拼寫能力，利用計算機鍵盤進(jìn)行指法練習(xí)，在多次嘗試過程中感受知識融合所具有的獨特魅力。在具體開展輸入方法教學(xué)時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過合理應(yīng)用課堂提問，使學(xué)生分析在不同載體上應(yīng)用輸入法的差異。該種方式的有效落實，使學(xué)生對全鍵盤輸入法和九宮格輸入法具有更為直觀的認(rèn)識。然后通過進(jìn)一步開展，使學(xué)生在未知知識和既有知識經(jīng)驗之間建立緊密的聯(lián)系，在觀察電腦鍵盤，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在F和J兩個字母鍵盤上，分別存在橫條小凸起，部分學(xué)生對其功能缺乏重視，此時教師可以利用手機屏幕對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在用手機進(jìn)行全鍵盤打字時，會選擇使用一只手還是兩只手？使學(xué)生明確在用電腦鍵盤進(jìn)行漢字輸入時，需要同時使用兩只手，學(xué)生在具體打字時會自然而然將食指放置在小凸起上，然后其他手指能夠迅速找到自己的位置。

6結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，通過設(shè)置教學(xué)情境，理論結(jié)合實踐，創(chuàng)新教育方式，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，強化知識融合能夠確保對學(xué)生計算思維進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生計算思維能力的進(jìn)一步提升，推進(jìn)教育工作的有效發(fā)展。

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